Noemí y las TIC

PICTOGAME 2

2007-05-31T23:34:00.001+01:00

A ver si ha salido bien...¡Que alguien me lo diga, por favor!
Abajo del todo he puesto un puzzle también, espero que se vea.

Seguro que con estos juegos podrían crearse actividades didácticas muy divertidas.

Saludos: NOEMÍ

PICTOGAME

2007-05-31T22:57:00.000+01:00

Los rompezabezas o puzles son juegos de mesa en los que se debe reconstruir una figura o imagen a partir de piezas más o menos pequeñas. Os remito a Pictogame, una herramienta Web 2.0 con la que es posible crear un puzle a partir de nuestra foto favorita.

http://www.pictogame.com/

En esta página, podremos crear nuestros propios juegos para nuestros blogs. Voy a ver si puedo crear alguno y lo cuelgo. Un saludo: NOEMÍ

Joan Majó: NTIC Y Educación

2007-05-31T22:46:00.000+01:00

Estas son algunas de las afirmaciones que hace Joan Majó:

...¿cómo enseña la escuela las nuevas tecnologías? Segundo, ¿cómo enseña la escuela a utilizar las nuevas tecnologías ya que los contenidos son los de siempre, pero utilizando como método estas nuevas tecnologías, aparte de producir unos cambios en la escuela, producen un cambio en el entorno y, como la escuela lo que pretende es preparar a la gente en este entorno, si éste cambia, la actividad propia de la escuela tiene que cambiar.
...hemos derribado todas las barreras que limitaban el trabajo con los números: barreras de espacio, de distancia, de tamaño, de tiempo...
...hemos aprendido a codificar cualquier información en forma de números, que es lo que llamamos digitalización.
...la facilidad de crear, de procesar y de difundir información, ha hecho que pasemos de una situación donde la información era un bien escaso a una sociedad donde la información es un recurso superabundante o excesivo.
....la causa principal de la falta de conocimiento es principalmente el exceso de información, además de la falta de habilidad para procesar la información necesaria en este contexto donde nos encontramos hoy.
...será fundamental el papel de los intermediarios de filtro de la información. Es una de las cosas que tendrán que hacer los profesores.
El sistema educativo tiene que cambiar para abarcar la totalidad de nuestra vida y no como hasta ahora, que sólo abarcaba una parte.
Tenemos que abandonar la idea de que es necesario saber muchas cosas, ya que lo importante es saber aprenderlas en el momento en que las necesitemos.
... el sistema de adquisición de la información: ahora estamos pasando de una sociedad donde la transmisión de información ha sido fundamentalmente escrita a una sociedad donde esta transmisión ya no será escrita.
Tendremos que aprender a analizar el lenguaje audiovisual ya que en el futuro nos llegará toda la información en este lenguaje, y de una manera especial, en el lenguaje visual.
...todavía no hemos asimilado el impacto visual, el impacto de la imagen, en los procesos de formación y en los procesos educativos en comparación con lo que hemos desarrollado, hasta extremos inauditos, en relación con el lenguaje escrito, el cual sí que dominamos.
...tenemos que revisar la educación, como consecuencia de las nuevas tecnologías y como consecuencia de esta sociedad del conocimiento que las crea
...los currículums no pueden seguir enseñando las mismas cosas de la misma manera.
...la escuela debe enseñar a la gente a desaprender, porque desaprender quiere decir aceptar que lo que sabes no vale, y eso es una actitud que no todo el mundo esta dispuesto a aceptar; por lo tanto es una actitud nueva que tiene que crearse, una actitud de renovación, de flexibilidad, de relativismo respeto de determinados conocimientos.....
... los maestros serán menos unos puros transmisores de conocimiento, y pasarán a ser unos tutores que cumplirán en gran medida aquella función que yo señalaba al principio, la de ordenar la información, dirigir a los alumnos hacia donde pueden encontrarla y hacerles notar la diferencia de calidad entre las diferentes informaciones.

Si quieres leer al artículo completo, que es interesantísimo, el link es el siguiente:
http://www.uoc.es/web/esp/articles/joan_majo.html

Joan Majó nos da en esta conferencia los conceptos clave para entender los cambios que deberán realizarse en la escuela para adaptarla a las TIC y a la nueva sociedad de la información.

Espero que os guste: NOEMÍ

EDUTEC Nº22

2007-05-31T22:30:00.000+01:00

Edutec. Revista Electrónica de Tecnología Educativa

Núm. 22/ Diciembre 06

Internet en EGB y la necesidad de estrategias didácticas para el manejo eficiente de la información en la red.

1. INTRODUCCIÓN

Es indiscutible que la tecnología atraviesa en la actualidad todas las áreas de la actividad humana. El conocimiento que los niños traen del mundo diario a la escuela, proviene de los distintos ámbitos informativos y de comunicación que hoy se proveen masivamente. Los niños contemporáneos acceden naturalmente en su socialización a espacios informativos, de entretenimiento y de aprendizaje, siendo atravesados, en el ámbito de sus vidas cotidianas, por estímulos permanentes y muchas veces fragmentarios, que forman parte de su cultura de vida (Andrada, 2004).

Internet genera, por su parte, un espacio de comunicación con el mundo donde la computadora se vuelve, por primera vez, una herramienta altamente interactiva. A su vez, Internet es un espacio que presenta la información y la pone a disposición del usuario-lector toda de una vez. En otras palabras, brinda la posibilidad de acceder a una información variada, lejana, instantánea y a muy bajo costo. Por otro lado, todas las formas de información e intercambio de información hoy día son mediatizadas a través de la Web: sea libros, artículos, cartas, cine, teléfono, radio, televisión y aún el teatro. Sin embargo, ello no significa que mediatice todo ó que lo mediatizado tenga la calidad necesaria para ser utilizado en un ámbito educativo.

En esto ámbitos, la lectura ya no es simplemente la decodificación secuencial e interpretación de las palabras. Un documento, muchas veces une palabras, sonidos, música e imágenes en forma hipermedial y el hipertexto, requiere de nuevas habilidades para el procesamiento de la información (Morduchowicz, 2003).

Las tecnologías multimedia e hipermedia, son un ámbito propiciatorio de descubrimiento y aprendizaje con un alto compromiso de los sentidos que brindan la posibilidad de generar un nuevo contexto de comprensión lectora y de producción escrita. Estas tecnologías permiten: descubrir, relacionar, conceptualizar, elaborar y re-elaborar textos e hipertextos que tengan plena coherencia, sentido y pertinencia, desde una perspectiva de lectura secuencial o hipertextual. La escuela, más allá de la innovación de su propuesta pedagógica, se encuadra aún dentro del modelo de era post industrial.

Cabe entonces preguntarse:

- ¿Cómo generar un espacio de encuentro donde los niños y los docentes, dentro de un marco institucional, puedan construir un puente operativo entre las Nuevas Tecnologías de la Información y Comunicación y la sociedad en desarrollo?

- ¿Cómo estructurar ese conocimiento casual donde “aprender a aprender” se convierta, para todos, en un objetivo estratégico? ¿Cómo validarlo y garantizar marcos de integridad del conocimiento y generar a partir de esa masa informativa verdaderos cuerpos de conocimiento dinámicos y portables a otros ámbitos y a otros contenidos?

Internet es un proveedor de material auténtico altamente interactivo, útil para el aprendizaje, pero sólo si el docente y el alumno pueden filtrar dichos materiales subordinándolos a una secuencia real de adquisición y orden de dificultad, de acuerdo con la competencia presente del que aprende. El docente, ya sea por medios tradicionales o cibernéticos, debe saber qué materiales son apropiados para cada nivel de alumno y debe desarrollar un medio apropiado para determinar oportunamente dicho nivel. La tecnología puede ayudar a aumentar la motivación, vencer la timidez y aún sostener la promesa de conferir el rol de usuario moderno y actualizado, pero también tiene el riesgo de aumentar la individualidad y el aislamiento.

“Lo que la tecnología no puede hacer por sí misma es dar cuenta de la función de ordenamiento adaptable y dinámico, propia de la inteligencia humana. Ésta es todavía una función del que enseña, o de cómo el que enseña logra re-presentarse dentro del que aprende” (Borchardt, 2000).

Esta es la introducción de la siguiente página web:

http://edutec.rediris.es/Revelec2/revelec22/aruiz.htm

Como veis, el artículo está totalmente vinculado con nuestro objetivo, las NTIC y la educación.
Si entráis en la página, podreis ver todo el seguimiento de este número 22 de Edutec, que entre otras cosas, relaciona todo lo que hemos ido viendo en clase, como los weblogs, las cazas del tesoro, o las webquest, entre otras.
Os lo recomiendo. Saludos: NOEMÍ

NTIC en Educación

2007-05-31T22:12:00.000+01:00

El papel de la tecnología en la educación del siglo XXI
Jordi Adell
Depto. de Educación
Centro de Educación y Nuevas Tecnologías
Universitat Jaume I

Bién...como va acabando el curso, creo que hay que mirar hacia atrás.
Creamos el blog en relación a las Nuevas Tecnologías relacionadas con la educación, y hoy estaba reflexionando si todo lo que he ido colgando estaba relacionado o no, era correcto no lo era, etc.
Y mientras lo hacia, he visto la presentación de Jordi, en mi carpeta de L20. Creo que no está mal que recordemos el origen de vez en cuando para poder seguir adelante de una manera mejor y más positiva.
Así que aquí os dejo el Power Point, pasado a texto. Un saludo: NOEMÍ

La revolución digital
-Economía y empresa.
-Medios de comunicación.
-Cultura.
-Trabajo.
-Ocio y tiempo libre.
-Relaciones interpersonales.
-Educación.
-…en todos los ámbitos.

Las NTIC: definición
Conjunto de procesos y productos derivados de las nuevas herramientas (hardware y software), soportes de la información y canales de comunicación relacionados con el almacenamiento, procesamiento y transmisión digitalizados de la información.
(Gisbert et al., 1996; Adell, 1997).

Las NTIC: características
inmaterialidad, interactividad, instantaneidad, innovación, elevados parámetros de calidad de imagen y sonido, digitalización, influencia más sobre los procesos que sobre los productos, automatización, interconexión y diversidad.
(Cabero, 1996)

Información vs. conocimiento
-Constructo personal.
-Naturaleza social.
-Mediado por actitudes y valores.
-Proceso creativo.
-Utiliza fuentes pero no mimetiza.
-Reelaborado constantemente.
-Transferible a otras situaciones.

Algunas consecuencias:
-El volumen de la información.
-Pero, ¿mejor informados?
-LA TV y la “industria de la conciencia”.
-La desaparición del espacio y el tiempo.
-Interactividad: muchas voces.
-El ritmo del cambio: ¿educar para qué mundo?

Hacia la sociedad del aprendizaje
-Aprendizaje durante todo el ciclo vital.
-Nuevos entornos de E/A.
-Nuevos tipos de instituciones.
-Nuevos roles para docentes y discentes.
-Nuevos materiales de E/A.
-Nuevos métodos didácticos.

Sociedad de la información: nuevas necesidades
-Aprender durante toda la vida.
-El desarrollo profesional del docente.
-Compaginar aprendizaje con trabajo y vida familiar.
-Educación como forma de ocio.
-Las redes informáticas como “lugar” de la formación.

Peligros
-La lógica capitalista de la revolución tecnológica: la educación como mercancía.
-Inforicos e infopobres: la brecha digital
-Países.
-Sectores sociales.
-Generaciones.
-El papel de los poderes públicos y la educación pública.

SeCoNd LiFe?

2007-05-31T22:04:00.000+01:00

Aquí estamos otra vez...
Ahora hablaremos de Second Life, ya que así lo relacionaré con los artículos del Ciberpaís, del día de internet.

En menos de 6 minutos, este vídeo del youtube nos explica en qué consiste le denominada "Second Life".

En mi opinión, es una pasada. Yo he participado en chats en 3D, y es una visión muy motivadora, además de innovadora. No sólo ves lo que escribes, si no el ávatar que tu has decidido crear, con su estilo, cómo quieres que te vean los demás.

Aquí os dejo el vídeo, y os animo a que lo probéis. Yo, desde luego, en cuanto pasen los exámenes, intentaré meteme en esta segunda vida.

¡Besos!
NOEMÍ

LoS ViDeOjUeGos En eL AuLa

2007-05-31T21:57:00.000+01:00

Me ha llamado la atención por el hecho de que mezcla videojuegos con la vida el aula. Normalmente, se tiene un concepto negativo de los videojuegos respecto del aprendizaje, y creo que es interesante echarle una ojeada a esta página:

http://www.aprendeyjuegaconea.com/

Muchas personas relacionadas con la educación y las Tecnologías han subrayado en artículos, ponencias y publicaciones el valor educativo de los videojuegos.

En relación a este tema la coordinación entre dos organizaciones: La universidad de Alcalá de Henares (UAH) y la Multinacional Electronics Arts (EA) ha dado como fruto un proyecto denominado Videojuegos en el aula . Ya se han comenzado a utilizar, de manera experimental en algunos centros, videojuegos comerciales como herramienta didáctica para facilitar el aprendizaje y la integración de niños con menos recursos, así como para apoyar la comunicación entre compañeros, incluso entre padres e hijos. En los centros experimentales se han utilizado juegos como Los Sims, Harry Potter, NBA live y otros para trabajar en equipo diferentes aspectos curriculares.

Todas estas experiencias y sus resultados han dado como fruto una página web denominada Aprende y juega con EA. En ella se pueden consultar las características educativas de los videojuegos a través de un formulario de búsqueda por edades, título, habilidades que desarrolla etc.

Hay un apartado dedicado a dar información a padres y también existe un blog "videojuegos en el aula" hecho por la Universidad de Alcalá con una información muy interesante. Existe un apartado para la escuela en el que se recoge una unidad didáctica relacionada con el tema. Un proyecto muy interesante y que parece que va a continuar dando frutos en próximos cursos. Información obtenida de la lista Interedvisual Saludos: NOEMÍ

WebQuest

2007-05-31T21:29:00.000+01:00

WebQuest: una aventura del conocimiento

Una estrategia didáctica para integrar la Internet en el currículum
Jordi Adell
Centre d’Educació i Noves Tecnologies
Universitat Jaume I

¡Hola de nuevo! Como veis, esto de estar con 40 de fiebre, dos días en casa da para mucho... no puedo salir de casa así que aprovecho para hacer faena, y entre que busco artículos, los cuelgo, y leo, me entretengo.
Es mejor que estar pensando sobre mi infección de garganta.
En fín, a lo que vamos.
Aquí os dejo un resumen del artículo de Jordi Adell, sobre las WebQuest. Él tiene un pdf de 40 páginas, pero haré un pequeño resumen, intentando poner lo más importante, para los que no podéis acceder al Aula Virtual. Empecemos:

Resumen: Una de las estrategias didácticas más interesantes para integrar la Internet en el currículum se denomina WebQuest. El objetivo de este texto es explicar qué son las WebQuest y cómo diseñarlas y utilizarlas en enseñanza primaria, secundaria y superior. Las WebQuest se basan en supuestos constructivistas sobre el aprendizaje y la enseñanza y en la metodología de proyectos de trabajo. Una WebQuest estimula a los alumnos no solo a adquirir información nueva, sino también a integrarla con la que ya poseen y a coordinarla con la de los compañeros para elaborar un producto o solucionar un problema. Las WebQuest son tremendamente populares entre los docentes que utilizan la Internet en el aula porque son actividades relativamente sencillas de planificar, interesantes para los alumnos, fáciles de adaptar a nuestras necesidades y producen resultados inmediatos y evidentes.

Web, ¿qué?

Los alumnos de la clase anterior están realizando una WebQuest: una de las estrategias didácticas más utilizadas para integrar los recursos que ofrece la Internet con los objetivos del currículum. “Integrar” significa utilizar la red en las actividades diarias de la clase para conseguir los objetivos del currículum y proporcionar mejores oportunidades de aprendizaje a los alumnos.
A los alumnos se les presenta un escenario y una tarea, normalmente un problema para resolver o un proyecto para realizar. Los alumnos disponen de recursos Internet y se les pide que analicen y sinteticen la información y lleguen a sus propias soluciones creativas”. Además, los alumnos resuelven la WebQuest formando grupos de trabajo y adoptando cada uno una perspectiva o rol determinado, para el que disponen de información específica.

¿Qué significa “WebQuest”? ¿Cómo podemos traducir el término?.Entendiéndolo como una búsqueda, un auténtico viaje intelectual, una aventura del conocimiento.

En resumen, una WebQuest es una actividad didáctica que propone una tarea factible y atractiva para los estudiantes y un proceso para realizarla que permite elicitar pensamiento de alto nivel. Se trata de hacer algo con información: analizar, sintetizar, comprender, transformar, crear, juzgar, valorar, crear, etc. La tarea debe ser algo más que simplemente contestar preguntas concretas sobre hechos o conceptos (como en una Caza del Tesoro) o copiar lo que aparece en la pantalla del ordenador a una ficha. Idealmente, la tarea central de una WebQuest es una versión reducida de lo que las personas adultas hacen en el trabajo,fuera de los muros de la escuela (Starr, 2000b). Otra característica que permite identificar rápidamente una WebQuest y diferenciarla de otras estrategias didácticas para integrar la Internet en el currículum es su estructura. Una WebQuest se concreta siempre en un documento para los alumnos, normalmente accesible a través de la web, que contiene las siguientes partes: introducción, descripción de la tarea y del proceso para llevarla a cabo, de la evaluación y una especie de conclusión. Cuando se quiere compartir una WebQuest con otros profesores, por ejemplo publicándola por Internet, también se elabora un documento para los profesores con algunas indicaciones sobre los objetivos curriculares, temporalización, medios necesarios, consejos para su aplicación, etc.

¿Por qué WebQuest?

¿Cuales son las ventajas de las WebQuest? Tom March (March 1998) ha resumido las razones por las que utilizar WebQuest en las aulas para integrar los recursos que nos ofrece la Internet en el currículum. Los argumentos de March pueden sintetizarse en tres grandes apartados:
-Motivación y autenticidad
-Desarrollo de habilidades cognitivas
-Aprendizaje cooperativo

Cómo diseñar una WebQuest

1. Escoger un punto de partida o tema
2. Crear una tarea
3. Comenzar a crear las páginas HTML.
4. Desarrollar la evaluación.
5. Diseñar el proceso.
6. Desarrollar las páginas del profesor y pulir los detalles.
7. Probarla con alumnos reales y revisarla a la luz de los resultados.

¡Espero que os sirva y que podáis aplicarlos en las aulas cuanto antes!
Besos:
NOEMÍ

WeB 2.0

2007-05-31T20:54:00.000+01:00

Otra aportación en nuestro Aula Virtual, en este caso sobre la Web 2.0.
¿Un mini resumen?. La Web 2.0, es una web social.
Si realmente quieres aprender su significado, sólo tienes que hacer 122 clicks y tus dudas quedarán solucionadas.
Es una presentación amena, divertida, y educativa. Merece la pena.
El objetivo, como bien nos explica la presentación, es una Web 3.0, o incluso una Web 4.0, donde los centros educativos sean virtuales, pero simultáneos a la realidad.

Espero que os guste.
NOEMÍ

La CaZa DeL TeSoRo

2007-05-31T20:46:00.000+01:00

¡Buenas noches!
Jordi siempre ha dicho que un blog tiene la ventaja de que puede ser compartido por todo el mundo, y puede llegar a todos.
Como bien sabemos, nuestra Aula Virtual no es accesible a todos, sino sólo a los matriculados.
Pienso que es una pena, ya que hay artículos muy interesantes que creo que debería conocer todo el mundo, incluso nuestros trabajos pueden resultar interesantes a alguien.
Uno de estos temas es el de LA CAZA DEL TESORO, del que Jordi (nuestro profesore de Nuevas Tecnologías), ha colgado diversos artículos. Uno de ellos es el siguiente:

INTERNET EN EL AULA, LA CAZA DEL TESORO.

No creo que a Jordi le importe que cuelgue aquí su artículo, de todas maneras, si cree que he de retirarlo, espero que me lo comunique con un comentario. Gracias.

Su artículo empieza así:

Una caza del tesoro (en inglés “Treasure Hunt”, “Scavenger Hunt” o “Knowledge Hunt”, ya que de las tres formas se la conoce) es un tipo de actividad didáctica muy sencilla que utilizan los docentes que integran la Internet en el currículum. Consiste en una serie de preguntas y una lista de direcciones de páginas web de las que pueden extraerse o inferirse las respuestas. Algunas incluyen una “gran pregunta” al final, que requiere que los alumnos integren los conocimientos adquiridas en el proceso En este texto se explica qué es una caza del tesoro, sus potencialidades didácticas, dónde encontrar cazas ya preparadas en la Internet y cómo prepararlas nosotros mismos, en función de nuestros objetivos curriculares.

Las cazas del tesoro pueden diseñarse para elicitar destrezas básicas de pensamiento
como comprensión y construcción de conocimientos. Pare ello se incluyen preguntas
que procuren que los alumnos utilicen la información de las páginas web para
describir o esquematizar su contenido, crear listas, resumir y tomar notas, etc.
También pueden diseñarse para que los alumnos desarrollen destrezas de alto nivel
como la aplicación y el análisis del conocimiento. Para ello se procura que los
alumnos organicen y categoricen la información, la analicen y la interpreten, la
discutan, la expliquen, la comparen, realicen generalizaciones, etc.

Las “cazas del tesoro” se han hecho muy populares entre los docentes como estructura didáctica para la integración por varias razones:

1. Son relativamente fáciles de crear para el docente y son divertidas y formativas para los estudiantes. Bien planteadas, parecen un juego, pero los alumnos aprenden muchas cosas durante una caza del tesoro (y no sólo las respuestas a las preguntas).
2. Pueden tratar sobre casi cualquier aspecto del currículum (siempre que encontremos recursos adecuados al tema y edad de los alumnos en la Internet) y proporcionan conocimientos sobre los contenidos y experiencia en el manejo de herramientas Internet.
3. Pueden utilizarse como actividades para realizar en grupo o individualmente.
4. Pueden ser simples o complicadas, tal como dicten las circunstancias. A los alumnos más pequeños se les pueden proponer menos preguntas, con formulaciones más simples y con los vínculos necesarios para resolverlas a continuación de cada pregunta. Los mayores pueden recibir sólo un tema amplio y se les pide que encuentren por sí mismos la información en un
solo sitio, más amplio y complejo, o que busquen sus propias fuentes para obtener la información necesaria o se les proporciona un punto de entrada a una serie de lugares relacionados.

Cómo preparar nuestras propias cazas del tesoro
El procedimiento de diseño y desarrollo de una “caza del tesoro” puede resumirse en los siguientes pasos:
1. Elección del tema y de los objetivos didácticos.
2. Preparación de la hoja de trabajo.
3. Formación de grupos
4. Procedimiento

Algunos consejos útiles para diseñar cazas del tesoro:
1. Identificar claramente el tema y el área de la caza (esto ayudará posteriormente, sobre todo si la publicamos y la compartimos con otros docentes por Internet).
2. Se debe procurar que las preguntas provoquen el pensamiento y la reflexión. Los estudiantes no deben limitarse a “copiar y pegar”, deben pensar para responder.
3. Menos es más. Nunca deberíamos incluir más de diez vínculos. Con niños pequeños, lo ideal es uno o dos.
4. Se debe fijar un límite de tiempo para la caza del tesoro y monitorizar qué hacen los estudiantes: si se atascan con el navegador, si se distraen, si terminan muy rápidamente y sus respuestas iniciales son superficiales, si han entendido la tarea, etc.
5. Se debe planificar cómo compartirán la información los alumnos; una hoja de trabajo a mano o algún otro tipo de producto (una presentación, un texto electrónico, etc.).
6. Finalmente, se debe comprobar si hay vínculos muertos: la web es muy volátil y lo que un día está, al siguiente ha cambiado.

Evaluación
La manera más sencilla de evaluar una caza es en función del producto: es decir, de la cantidad y calidad de los aciertos de los estudiantes. Sin embargo, es interesante establecer algunos indicadores de la calidad del proceso: grado de elaboración de las estrategias de búsqueda, originalidad, trabajo en equipo, manejo de la tecnología, etc.
Una práctica recomendable es corregir la caza entre todos y dar oportunidad de que aquellos alumnos que no han encontrado las respuestas o las han elaborado poco, la rehagan con la colaboración del maestro o maestra.

Para más información, seguro que está gustoso de concedérosla:

jordi@uji.es

Un saludo a todos/as:
NOEMÍ

CuEnToS: BeBéS En La WeB

2007-05-31T19:52:00.000+01:00

BEBÉS EN LA WEB

¿A quién no le gustaba que un mayor le contara cuentos cuando era pequeño?. Pues bien, aquí tienes las maravillosas historias de Peter Pan, el Mago Merlín, Simbad el Marino, una selección de algunos de los más difundidos de H. C. Andersen y los Hermanos Grimm.

Aquí una pequeña ayudita para la amiga de Jordi, que buscaba cuentos para infantil.
La página es BEBÉS EN LA WEB, y el link es el siguiente:

http://www.bebesenlaweb.com.ar/cuentos/

Están organizados en dos bloques:
-CUENTOS CLÁSICOS.
-CUENTOS NUEVOS.

El cuento suele ir acompañado con algún dibujito o imagen relacionada con el relato. Aquí os dejos dos ejemplos: el mago Merlín y la Cenicienta.

Espero que os sirvan de ayuda, y que la amiga de Jordi pueda sacarles provecho. Un saludo:
NOEMÍ

La PiZaRrA DiGiTaL (2ª PARTE)

2007-05-31T19:19:00.001+01:00

¡Y ahora sí!
Un vídeo del youtube donde el embed está disponible.
El vídeo trata sobre actividades de los niños y niñas de 4 años del Colegio El Salvador con la pizarra digital.
Aquí lo teneis. Como ya decia antes, es espectacular. Mirad la atención de los niños y el fácil manejo de la pizarra. Y recordad que tienen 4 añitos. Impresionante.
NOEMÍ

La PiZaRrA DiGiTaL

2007-05-31T19:09:00.000+01:00

¿Una pizarra digital?

¡Hola de nuevo! Sí, sí, como lo oís. Se incorpora la pizarra digital como herramienta didáctica en la educación infantil. Concretamente, en el CEIP Juncadella, de Sant Vicenç dels Horts.
En concreto, se trata de construir una frase en P5, para hacer un titular de una imagen. Es espectacular ver como los niños manejan la pizarra de forma tan fácil, y lo sencillo que es realizar un aprendizaje constructivista con ella.
La información la he sacado del youtube. Aquí está el link del vídeo, ya que el EMBED no está disponible. ¡Espero que os guste!: NOEMÍ

http://www.youtube.com/watch?v=zqz3kyVVklE

CaPPiTanEt

2007-05-31T18:40:00.000+01:00

¡Hola! Aquí os dejo una página, que agradezco a mi amiga María por su colaboración. La página es la siguiente: CAPPITANET. El link es el siguiente: http://www.capitannet.org/consola001.swf Primero, haré una pequeña introducción:

Capitannet es el nombre de la campaña de sensibilización que, principalmente a través de este espacio en Internet, Capitannet.org consta de dos grandes bloques de información. Uno de ellos está dedicado a los más pequeños, donde podrán encontrar consejos prácticos para navegar, explicaciones de conceptos (e-mail, portales, links, chats, juegos), juegos interactivos, links a páginas educativas, etc. Con esta propuesta, se pretende orientar sobre los buenos usos que puede tener Internet, conociendo lo que puede resultar nocivo para ellos. El otro gran bloque está dedicado a los adultos, responsables de la protección y promoción de los derechos de los menores. Se ofrece toda la información sobre Internet, sobre otros programas de protección al menor, sobre las herramientas tecnológicas existentes que nos permitan protegerles, sobre cuestiones legislativas que afectan a Internet. Se incluyen noticias sobre la materia que tratan, y espacios de participación donde poder consultar dudas y dar sugerencias. Sin duda, el apartado para los más pequeños resulta realmente interesante. Es una web que da confianza y que les ayudará a conocer más conceptos de Internet y les proporcionará diversos links educativos y adaptados a su edad.

A continuación, comentaré alguno de los apartados:
-Consejos
-Protección al menor
-Internet y los menores
-Cuestionarios
-Aula internet
-Etc.

Pero lo más interesante, es una pantalla intro que aparece para los niños, donde hay, entre otras opciones:
-ADA TE DARÁ LOS CONSEJOS PARA NAVEGAR SEGURO EN INTERNET (Primera imagen que aparece arriba).
-ZIBRO TE ENSEÑARÁ ANAVEGAR POR INTERNET (Segunda imagen)
-FRINXIT, que contiene juegos y salvapantallas entre otros.

Un saludo:
NOEMÍ

CENT (2ª PaRt)

2007-05-31T18:21:00.000+01:00

¡Re-Salutacions!

Vos penje alguns dels projectes que ha dut i durà a terme el CENT. Si llegiu en el següent link, voreu com propostes que va llançar el CENT l'any passat, són ara realitats, com les tutories virtuals.

http://cent.uji.es/pub/

Bé, i ara com vos he comentat dalt, els projectes:

Formació Aula Virtual: qüestionaris, multimèdia i tutoria electrònica

Durant el pròxim període d'exàmens de juny, el CENT ofereix al professorat de l'UJI una nova sessió informativa sobre la tutoria electrònica, més dos tallers pràctics d'aprofundiment en aspectes específics de l'Aula Virtual. Per a inscriure-us en aquestes activitats de formació, envieu un missatge a l'adreça de correu cent@uji.es o telefoneu a l'extensió 9057.

1. Mòdul Multimèdia Aula Virtual
2. Mòdul Qüestionaris Aula Virtual
3. Tutoria electrònica amb l'Aula Virtual

1. Mòdul Multimèdia Aula Virtual

Dilluns 11 de juny de 2007, de 10 a 14 h.
Escola Superior de Tecnologia i Ciències Experimentals, aula informàtica TD0103AI.

L'objectiu d'aquest taller és aprendre a utilitzar fitxers d'imatges i recursos d'àudio i vídeo en els vostres cursos de l'Aula Virtual de l'UJI. Requisit: tindre algun curs en l'Aula Virtual.

2. Mòdul Qüestionaris Aula Virtual

Dimecres 13 i divendres 15 de juny de 2007 de 10 a 14 h (8 hores).
Facultat de Ciències Jurídiques i Econòmiques, aula informàtica JAA006.

L'objectiu d'aquest taller és aprendre a utilitzar el mòdul Qüestionari de l'Aula Virtual de l'UJI. Aquest mòdul permet crear exercicis autocorrectius per a l'avaluació i autoavaluació de l'estudiantat, amb diversos tipus de preguntes: de resposta breu, de vertader o fals, de resposta oberta, d'aparellament, etc. Requisit: tindre algun curs en l'Aula Virtual.

3. Tutoria electrònica amb l'Aula Virtual

Dijous 21 de juny de 2007, d'11 a 12:30 h.
Escola Superior de Tecnologia i Ciències Experimentals, aula TD1102AA.

Sessió informativa i formativa sobre l'ús de l'Aula Virtual per a la tutorització de l'estudiantat, d'acord amb el Programa UJI Virtual aprovat pel Consell de Govern de la UJI (en la sessió núm. 4 de 17 de novembre de 2006).

Els continguts que es tractaran en aquesta sessió estan disponibles dins del Curs de Suport de l'Aula Virtual, recurs Tutoria electrònica amb l'Aula Virtual.

El segon projecte i el últim que penjaré (els demés podeu vore'ls al link que he ficat dalt), és el següent:

Taller pràctic de WebQuest

09/02/2007 - 08:57 h

El CENT i l'USE organitzen l'activitat de formació «TIC i desenvolupament de competències a l'EEES: taller pràctic de WebQuest», els objectius de la qual són:

- Crear un grup de treball d'innovació educativa per treballar les competències genèriques i específiques amb les webquests.
- Experimentar a l'aula amb aquesta metodologia docent.
- Fomentar l'ús de les noves tecnologies a la docència.

Aquest taller serà completament pràctic. Cada participant aplicarà la metodologia WebQuest a la seua docència amb el recolzament continuat del professorat. Les sessions tindran lloc al Laboratori de Noves Tecnologies del CENT, els dies 16 de febrer i 2 i 9 de març de 2007, de 10 a 13 h. Les webquests elaborades es posaran en pràctica durant el segon semestre del curs. Se'n farà un seguiment i, en finalitzar, s'avaluarà l'experiència.

Ateses les característiques del taller, el nombre de places es limita a 10.

I açò és tot. Bé, ja sé que és una tonteria, pero crec que us heu donat compte desde la primera entrada que vaig ficar, que fique els meus comentaris en un color, i els articles en altre, per a que pugau llegir-ho més fàcilment.

A més, afegisc les etiquetes d'entrada, per si vos interese.

¡Fins després!:

NOEMÍ

CENT

2007-05-31T18:09:00.000+01:00

¡Hola!
No se si tots coneixeu el CENT. Dons bé, vos explique un poc. CENT, són las sigles de "Centre d'Educació i Noves Tecnologies de la Universitat Jaume I de Castelló", i el seu link és:

http://cent.uji.es/

Les dades del CENT són les següents.

CENT
Universitat Jaume I
ESTCE, edifici TI
12071 Castelló de la Plana
Spain
cent@uji.es
Tel. +34 964 72 9057

Ara, concretaré informació sobre el CENT:

El Centre d'Educació i Noves Tecnologies (CENT) és una unitat organitzativa de la Universitat Jaume I creada pel Consell Social el 23 de setembre de 2000 en virtut de l'article 29 dels Estatuts que regula la creació de nous centres i altres òrgans acadèmics. D'acord amb el document aprovat per la Junta de Govern el 28 d'octubre de 1999, té com a missió pròpia «la investigació i el desenvolupament, la formació, la difusió i la innovació de les noves tecnologies de la informació i la comunicació (NTIC) a l'àmbit educatiu».

La tasca que desenvolupa el CENT a fi de portar a terme aquesta missió és triple:

1. Avaluar tecnologies emergents en l'àmbit educatiu.
2. Proposar, prenent com a base els resultats de l'avaluació, implementacions tecnològiques que milloren la qualitat de l'educació.
3. Donar suport al professorat pel que fa a l'ús d'aquestes implementacions tecnològiques, particularment en tot allò referent a l'Aula Virtual de l'UJI. Això implica tant activitats de formació com assessorament personalitzat.

Temes

Alguns dels temes de tecnologia educativa en els quals ha treballat el CENT des de la seva creació, des del triple punt de vista descrit adés, són els següents:

- L'ús de mitjans informàtics, telemàtics i audiovisuals a l'aula.
- L'educació mitjançant entorns virtuals d'ensenyament/aprenentatge.
- L'ús d'eines de publicació i de col·laboració: blocs, wikis, missatgeria instantània, etc.
- Estàndards, objectes d'aprenentatge i repositoris de materials educatius.
- La usabilitat de les eines tecnològiques aplicades a l'educació.

I dic jo... hi ha algo que estigue més en relació en el nostre objectiu del blog que el CENT?
Jo pense que el CENT i els nostres blogs deurien treballar paral·lelament, i que cal visitar-lo per tal d'enriquir-nos i observar els avanços i les investigacions que vagen ocorreguent.

Bé, salutacions.

NOEMÍ

LoS bLoGs

2007-05-31T18:00:00.001+01:00

El mundo de los blogs: Páginas en blanco con un destinatario global

Los blogs abren las puertas de la creación a aquellos que antes eran sólo espectadores

La cita que corona Technorati, el mayor buscador de blogs o bitácoras , páginas en blanco en formato digital, reza lo siguiente: "55 millones de blogs, algunos de ellos deben ser buenos". Éste no es el único número colosal que rodea a esta floreciente criatura de la Red. La consultora estadounidense Gartner predice que para mediados de 2007 se alcanzará la cifra de 100 millones de blogs. Sin embargo, y según el mismo informe, a partir de ese máximo histórico el número de este tipo de páginas web decaerá hasta reducirse a la mitad. ¿Cómo es posible que tantas personas expongan sus vivencias, escriban sus pensamientos y cuelguen sus vídeos y fotografías personales en las páginas de Internet? ¿Y cómo se explica que de golpe la mitad de esas páginas vayan a desaparecer? La razón de esta espectacular subida y de su rápido descenso radica en la esencia misma de este nuevo medio.

Entre el exhibicionismo y el discurso público

Un blog, o bitácora, es lo más parecido a una página en blanco en formato digital. Se trata de páginas web muy sencillas de crear y mantener que sirven para publicar textos, imágenes o vídeos periódicamente. En estas páginas web se muestran los contenidos en orden cronológico inverso: los últimos textos aparecen en primer lugar. Así, los lectores asiduos pueden seguir a sus autores preferidos con comodidad.

Plataformas como 'Blogger' ponen al alcance de cualquier persona con ganas de sacar adelante su blog las plantillas y los programas para escribir y publicar en Internet de manera completamente gratuita. No son más difíciles de usar que el correo electrónico.

Para los autores: sencillo y económico

Con este sistema el usuario adquiere una dirección de Internet en la que estará su blog. Esta dirección es del tipo 'www.usuario.blogspot.com' aunque ahora 'Blogger' ofrece también direcciones personalizadas si el usuario paga el dominio, unos 9 euros al año). Esto quiere decir que a los demás usuarios les bastará con teclear esta dirección en su navegador para acceder a las páginas del usuario, a no ser que éste indique expresamente que son privadas. ¿Y para escribir una nueva entrada en blog? El proceso es tan sencillo como enviar un email.

Con el tiempo, y si el entusiasmo no se ha perdido, se puede acceder a plataformas más complejas de edición de blogs, como WorldPress o MovableType, que tienen muchas más posibilidades creativas que 'Blogger', pero que requieren de un servidor propio y conocimientos bastante más avanzados.

Los adolescentes plasman sus sentimientos en las páginas en blanco de sus diarios y los adultos mantienen correspondencia por carta, por correo electrónico... Pero, a diferencia de la correspondencia escrita a tinta, o de los diarios íntimos guardados en cuadernos, el destinatario de estos nuevos escritos digitales ha pasado de ser una sola persona (o unas pocas) a convertirse en la comunidad global. El blog es un punto intermedio entre el exhibicionismo y el discurso público, ya que es un individuo el que habla a todos los demás y les cuenta su vida o sus pensamientos. Y el lector es libre de entrar en esa página web concreta o de irse a otra.

Dependencia de quien lo crea y de quienes lo leen

Sin embargo, y a pesar de ser un fenómeno que se desarrolla en un entorno sumamente mecanizado, un blog depende por entero del esfuerzo humano, de la voluntad de escribir en él permanentemente; de mostrar vídeos o imágenes digitales captadas con una cámara. El blog es un organismo vivo que se alimenta de la comunidad; depende tanto del que lo crea y actualiza como de los que lo leen o miran, y que se hacen a la vez eco de su existencia en sus respectivos blogs. El blog nace en una sola persona, pero su objetivo es trascender a toda una comunidad.

Explicada la esencia de los blogs, tal vez sea más fácil entender la razón por la que se prevé que para mediados de 2007 los blogs alcancen su máximo y luego comiencen a decaer: simplemente cuando pase la moda la mitad de los 'bloggers' (escritores de blogs) dejarán de escribir, por lo que sus 'creaciones' se perderán en la inmensidad de la 'blogosfera' (la comunidad de todo los blogs). Eso sí, la otra mitad continuará adelante.

El usuario es el protagonista

Entre los internautas que no se desaniman se está creando una verdadera sociedad digital en la que los usuarios no dependen exclusivamente de los periódicos, las revistas o las editoriales para informarse, entretenerse o disfrutar de buena literatura. En la 'blogosfera' no hay directores de periódico que digan qué noticia vale más que otra ni críticos literarios que señalen el nuevo genio.

En el mundo de los blogs, es la comunidad de 'bloggers' y lectores (cientos de millones de personas) los que al alimón, y casi sin pretenderlo, ensalzan un determinado blog porque contiene las noticias más interesantes, los mejores poemas, las fotografías digitales más bellas, las reflexiones más acertadas o los comentarios más ingeniosos. Esto es así hasta tal punto que en 2006 la revista Time designo como protagonista del año (el rostro que ocupa su portada de diciembre) a... ¡todos los usuarios de Internet!

¡HOLA A TODOS/AS!
Aquí estoy de nuevo. Os dejo este artículo sobre los blogs, que nos viene el tema que ni pintao.

El link de donde he obtenido la información es el siguiente:

http://revista.consumer.es/web/es/20070401/internet/71408.php

Como veréis, aparecen nombres que hemos visto en clase, como TECHONORATI, y me pareció interesante ponerlo al alcance de todos, para que lo disfruteis. A demás, nos explica de manera sencilla qué es un blog, plataformas donde podemos crearlas (¿os suena blogger? jajaja), y como bién ha dicho Jordi, un blog lo crea una persona, pero lo importante es que trascienda a toda una comunidad.

Saludos y un abrazo:

NOEMÍ

MeDiAtEcA CrEaTiVa De ArTe iNfAnTiL

2007-05-18T09:44:00.000+01:00

PINCEL Y RATÓN

¡Hola de nuevo!

He encontrado esta página web, Pincel y Ratón, que es una mediateca creativa de arte infantil.

Pincel y ratón es un espacio cultural de la ciudad de Logroño que se dedica al conocimiento y a la divulgación del arte contemporáneo, la expresión plástica de los niños y jóvenes, la alfabetización visual y, en general, a la creación y manejo de toda una cultura visual en la que estamos inmersos, donde las nuevas tecnologías son una herramienta de lujo para la creatividad y no sólo un mero producto más de consumo.

Este es el link que lleva a la página principal:

http://www.pincelyraton.com/principal.html

Contiene como apartados: Taller, Mediateca, Producciones, Arte en la calle, Otros talleres, I+D+I (Investigación, desarrollo e innovación), Empresa.

Además, podemos encontrar vídeos, trabajos, y creaciones hechas por los propios niños, utilizando tanto las nuevas tecnologías como los dibujos de toda la vida a lápiz y papel, dejando claro que las dos cosas son totalmente compatibles.

A mí me ha encantado, espero que a vosotros/as también os sirvan las ideas y los trabajos propuestos.

Al principio, os he dejado una imagen de una niña utilizando el ordenador para dibujar, y el logo de la página web. Saludos a todos.

Noemí

L'UJI CeDeiX uN RoBoT A LoNdReS

2007-05-18T09:31:00.000+01:00

L’UJI cedeix un robot al Museu de la Ciència de Londres per a una exposició sobre el projecte "Guardians"

La Universitat Jaume I de Castelló (UJI) ha cedit temporalment un dels seus robots al Museu de la Ciència de Londres per a que forme part d’una exposició sobre el projecte d’investigació europeu Guardians.

El projecte, en el qual participen investigadors de l’UJI, preten desenvolupar autòmats capaços d’ajudar els éssers humans en les situacions més perilloses que afronten els equips d’emergència com ara els bombers.

«Els guardians són un eixam de robots autònoms aplicats a la navegació i recerca sobre un terreny urbà potencialment perillós», expliquen els investigadors. Pot tractar-se d’un edifici ple de fum o d’un magatzem industrial on s’hagen abocat substàncies tòxiques.

En aquestes situacions, en les quals habitualment es desconeix el risc que corren els bombers quan entren, els robots guardians funcionarien com una primera avançada de reconeixement capaç de prendre dades i enviar-les a un centre de control.

Amb aquesta informació, els bombers podrien analitzar el perill i decidir la millor estratègia que s’ha de continuar per a atallar el problema.

El projecte, batejat amb l’acrònim Guardians, durarà tres anys i compta amb un pressupost de 2.715.000 euros (uns 450 milions de pessetes). Hi treballaran, a més de l’equip de la Universitat Jaume I, universitats i empreses d’Alemanya, Regne Unit, Bèlgica, Portugal i Turquia.

Més informació: http://www.sciencemuseum.org.uk/antenna/firefightingrobots/

Aquí os dejo una publicación aparecida en la página principal de la UJI (www.uji.es), relacionada con la primera entrada que colgué. Como siempre, espero que os guste. Siento la ausencia, pero hay muchos trabajos y exámenes que hacer, ya me entendéis. Saludos a todos:

NOEMÍ

NuEvAs TeCnOLoGiAs En EdUcACiÓn

2007-04-19T08:31:00.000+01:00

Y seguimos con los videos de Youtube.
En este caso, es una presentación de Power Point muy completa.
El contenido trata sobre las bitácoras como herramienta didáctica, los webquest (los alumnos como protagonistas), las objeciones, conclusiones y los alumnos como "cazatesoros".
Es correcto nombrar al autor: Miguel Santa Olalla Tovar, del CFIE de Miranda de Ebro.
Espero que os guste.

ImPaCtO De LaS TiC En EdUcAcIóN

2007-04-17T10:24:00.000+01:00

¡Hola a todos!
Aquí estamos de nuevo después de las vacaciones de pascua.
Hoy en clase de Nuevas Tecnologías, hemos aprendido a colgar videos de Youtube aquí en el blog, así que ¡vamos a aplicar esos nuevos conocimientos!.

El vídeo trata sobre el impacto de las TIC en educación, concretamente en Chile. En mi opinión es muy interesante. Espero que os guste y que sigáis comentando como hasta ahora.
Un saludo: Noemí.

¡Problema solucionado!. Era ese ordenador específico de la UJI el que no funcionaba.
Disfrutad del video. ¡Saludos!

En eL BaNcO On LiNe No Se HaCe CoLa

2007-04-02T15:28:00.000+01:00

En el banco ‘on line’ no se hace cola

La mitad de los internautas dice que no podría prescindir de la gestión de su cuenta por Internet
Gracias a ella, muchos ciudadanos no pierden la hora de comer en ir a una sucursal y aún más gente se ha olvidado de las colas.

La banca porInternet es una realidad de la que la mitad de los españoles no podría prescindir.
El 40% de los encuestados por MSN reconoce que jamás hausado su cartilla.
“Ahora puedo hacer mis operaciones el sábado o el domingo, y después de la hora que fijan las sucursales”, explica David Ulla, usuario de banca on line desde hace más de tres años. “Y si me apetece, en pijama”, bromea.
Según el Estudio general de Internet, de febrero de 2006, el 58,6% de los internautas controla
sus finanzas a través de la Red, ya que cada vez más bancos ofrecen esa posibilidad.
Los datos del sector muestran que los principales bancos on line que operan enEspaña –ING,
Bancopopular-e, Uno-e, Openbank e InversisNet– ganaron 76,65 millones de euros en 2006. Eso supone un 58,3 % más que el año anterior, aunque el beneficio no consigue igualar al de la banca tradicional, que se embolsó 11.000 millones en el mismo periodo.

Ayuda a las pymes
Las finanzas al alcance del ratón no sólo permiten pagar un recibo. Para muchas pymes han supuesto un gran avance, al poder domiciliar el pago a proveedores y a empleados, anticipar facturas, solicitar duplicados de información fiscal, consultar informes comerciales o buscar
subvenciones.

Fraude

El phishing contra la banca para conseguir las contraseñas creció un 290% el año pasado.

Otro interesantísimo artículo referido al gran avance que suponen las Nuevas Tecnologías en nuestra vida diraria, que aunque en él sólo se mencione la ventaja de la comodidad, obtenemos muchas más.

Obtenido del periódico Metro, del día 27 de marzo. Página 10.

Saludos: Noemí

IBM vs INTEL

2007-04-02T14:59:00.000+01:00

IBM va hacia la luz para competir con Intel

¿Se imagina poder transferir todos los datos de una película en alta definición en una fracción de segundo?

El nuevo prototipo de procesador de IBM puede y lo hace mediante conexiones ópticas.
Es decir, que en vez de ser los electrones los que transmiten los datos, lo hacen los fotones. La compañía planea lanzarlo en un plazo de entre 18 y 30 meses, aunque sólo para un mercado especial (supercomputadores y el de algunos servidores de red).

Según The Wall Street Journal, el aparato escapaz de procesar 160.000 millones de bits por
segundo.
Intel, rival de IBM, no ha desarrollado un proyecto semejante, pero también da que hablar.

Ayer anunció que construirá una fábrica en China, su primera factoría en Asia, en la que invertirá 1.900 millonesde euros.

Artículo publicado el día 27 de marzo en la página 10 del periódico Metro. Noemí.

NaVeGaDoReS WeB

2007-03-30T17:52:00.000+01:00

Navegador web
De Wikipedia, la enciclopedia libre

http://es.wikipedia.org/wiki/Navegador_web

Todo el mundo los utilizamos, y a veces no sabemos ni sus orígenes, ni su funcionamiento. Por ello, hago un pequeño homenaje a los NAVEGADORES WEB, gracias a Wikipedia.

Aquí está el artículo, espero que lo disfrutéis. Noemí.

Un navegador webo explorador web (del inglés, navigator o browser) es una aplicación software que permite al usuario recuperar y visualizar documentos de hipertexto, comúnmente descritos en HTML, desde servidores web de todo el mundo a través de Internet. Esta red de documentos es denominada World Wide Web (WWW). Los navegadores actuales permiten mostrar o ejecutar: gráficos, secuencias de vídeo, sonido, animaciones y programas diversos además del texto y los hipervínculos o enlaces.

La funcionalidad básica de un navegador web es permitir la visualización de documentos de texto, posiblemente con recursos multimedia incrustados. Los documentos pueden estar ubicados en la computadora en donde está el usuario, pero también pueden estar en cualquier otro dispositivo que este conectado a la computadora del usuario o a través de

Internet, y que tenga los recursos necesarios para la transmisión de los documentos (un software servidor web). Tales documentos, comúnmente denominados páginas web, poseen hipervínculos que enlazan una porción de texto o una imagen a otro documento, normalmente relacionado con el texto o la imagen.

El seguimiento de enlaces de una página a otra, ubicada en cualquier computadora conectada a la Internet, se llama navegación; que es de donde se origina el nombre de navegador. Por otro lado, hojeador es una traducción literal del original en inglés, browser, aunque su uso es minoritario. Otra denominación es explorador web inspirada en uno de los navegadores más populares el

Internet Explorer.

1- Historia de los navegadores
El primer navegador, desarrollado en el CERN a finales de 1990 y principios de 1991 por Tim Berners-Lee, era bastante sofisticado y gráfico, pero sólo funcionaba en estaciones NeXT.
El navegador Mosaic, que funcionaba inicialmente en entornos UNIX sobre X11, fue el primero que se extendió debido a que pronto el NCSA preparó versiones para Windows y Macintosh. Sin embargo, poco más tarde entró en el mercado Netscape Navigator que rápidamente superó en capacidades y velocidad a Mosaic. Este navegador tiene la ventaja de funcionar en casi todos los UNIX, así como en entornos Windows.

Estimación del uso de los navegadores en el período 1996-2006
Internet Explorer (Ex Spyglass Mosaic) fue la apuesta tardía de Microsoft por el mercado de los navegadores y hoy en día ha conseguido desbancar al Netscape Navigator entre los usuarios de Windows. En los últimos años se ha vivido una auténtica explosión del número de navegadores, que ofrecen cada vez mayor integración con el entorno de ventanas en el que se ejecutan. Netscape Communications Corporation liberó el código fuente de su navegador, naciendo así el proyecto Mozilla.

Finalmente Mozilla fue reescrito desde cero tras decidirse a desarrollar y usar como base un nuevo conjunto de widgets multiplataforma basado en

XML llamado XUL y esto hizo que tardara bastante más en aparecer de lo previsto inicialmente, apareciendo una versión 1.0 de gran calidad y para muchísimas plataformas a la vez el 5 de junio del 2002.
A finales de 2004 aparece en el mercado Firefox, una rama de desarrollo de Mozilla que pretende hacerse con parte del mercado de Internet Explorer. Se trata de un navegador más ligero que su hermano mayor.

2- Funcionamiento de los navegadores
La comunicación entre el servidor web y el navegador se realiza mediante el protocolo HTTP, aunque la mayoría de los hojeadores soportan otros protocolos como FTP, Gopher, y HTTPS (una versión cifrada de HTTP basada en Secure Socket Layer o Capa de Conexión Segura (SSL)).

La función principal del navegador es descargar documentos

HTML y mostrarlos en pantalla. En la actualidad, no solamente descargan este tipo de documentos sino que muestran con el documento sus imágenes, sonidos e incluso vídeos (streaming) en diferentes formatos y protocolos. Además, permiten almacenar la información en el disco o crear marcadores (bookmarks) de las páginas más visitadas.

Algunos de los navegadores web más populares se incluyen en lo que se denomina una Suite. Estas Suite disponen de varios programas integrados para leer noticias de

Usenet y correo electrónico mediante los protocolos NNTP, IMAP y POP.

Los primeros navegadores web sólo soportaban una versión muy simple de

HTML. El rápido desarrollo de los navegadores web propietarios condujo al desarrollo de dialectos no estándares de HTML y a problemas de interoperabilidad en la web. Los más modernos (como Amaya, Mozilla, Opera y versiones recientes de Internet Explorer) soportan los estándares HTML y XHTML (comenzando con HTML 4.01, los cuales deberían visualizarse de la misma manera en todos ellos).

Los estándares web son publicados por el World Wide Web Consortium.
Ver algunos aspectos generales de como se busca información en Navegación Intuitiva.

3-Ejemplos de navegadores web
Existe una lista detallada de navegadores, motores de renderización y otros temas asociados en la categoría asociada.

-Amaya del W3C
-Internet Explorer y derivados: Avant Browser,Maxthon ,G-Browser
-Mozilla (SeaMonkey) y derivados: Mozilla Firefox, Beonex ,Navegador web IBM para OS/2 ,Aphrodite ,Flock, Galeon para GNOME, Epiphany para GNOME ,Skipstone ,K-Meleon para Windows ,Camino para Mac OS X
-Netscape Navigator (hasta la versión 4.xx)
-Opera
-Konqueror (KHTML) :Abrowse
-Safari

-iCab

-OmniWeb

-Dillo

-IBrowse

-AWeb

-Voyager

-Espial Escape

-HotJava

Navegadores web basados en texto:

-Links

-Lynx

-Netrik

-w3m

Primeros navegadores (que ya no se están desarrollando):

-Cello

-CyberDog

-MidasWWW

-Mosaic :Spyglass Mosaic

-Viola

EsCriBiR CoN tEcLaDo...

2007-03-30T17:43:00.000+01:00

Último artículo de la página web:

http://www.xtec.es/~ragusti/ordinad/cordinad.htm

Está relacionado con la escritura en teclado, y por tanto, también trata de familiarizarse con las NTIC.

ESCRIBIR

Los niños y niñas empiezan a familiarizarse con el teclado y pueden iniciarse a escribir algunas palabras: su nombre, el nombre del padre, la madre y familiares, de los compañeros / as de la clase,...

Para ayudarlos podemos dejar junto al ordenador una caja de consulta con tarjetas de las palabras que escriben con más frecuencia.

También hay los más atrevidos que se lanzan a escribir frases. Descubren que con el ordenador pueden escribir letras con diferentes fuentes, medidas y colores y les gusta observar como sale por la impresora el trabajo que han hecho.

Noemí.

AcTiViDaDeS JCLIC

2007-03-30T17:27:00.000+01:00

Continuamos sacando partido a la misma página:

http://www.xtec.es/~ragusti/ordinad/cordinad.htm

Para más información, hacer click en este link, el de la página principal de El racó del Clic:

http://clic.xtec.net/ca/index.htm

En ella podremos encontrar las secciones principales:

Biblioteca de actividades:Es el recurso más valioso de la zonaClic. Está formada por centenares de aplicaciones creadas gracias a muchas horas de trabajo desinteresado de educadores y educadoras de diversos países. Si las encontráis útiles e interesantes no olvidéis enviarles un mensaje para agradecerles el esfuerzo.

JClic:Es un conjunto de aplicaciones de software libre con licencia GNU GPL que sirven para realizar diversos tipos de actividades educativas multimedia: puzzles, asociaciones, ejercicios de texto, crucigramas, sopas de letras, etc. Está desarrollado en la plataforma Java y funciona en sistemas Windows, Linux, Mac OS X y Solaris.Nuevo: Ya está disponible el documento Configuración de JClic en red .

Clic 3.0:El programa original, antecesor de JClic, fue creado para Windows 3.1 y está disponible en siete idiomas diferentes. Su desarrollo se inició en 1992 y desde entonces ha servido para crear miles de actividades dirigidas a diversas áreas y niveles educativos.

Comunidad:Un espacio para el diálogo, la comunicación, el intercambio y la cooperación entre desarrolladores, autores de materiales, educadores, y otras personas e instituciones interesadas en el proyecto. También contiene una relación de enlaces a otras webs relacionadas con Clic.

Documentos:Todo tipo de documentos sobre Clic y JClic: artículos, manuales técnicos, guías de usuario, tutoriales, cursos de creación de actividades ...

Soporte:Aquí encontrará las preguntas más frecuentes sobre el proyecto Clic y sus programas, y ayuda para configurar su ordenador por qué todo funcione correctamente.

Herramientas:En este apartado hay una recopilación de herramientas libres y shareware que pueden resultar útiles para crear editar o distribuir actividades Clic.

Búsqueda:Diversos recursos para facilitar la navegación y la localización de información en la zonaClic.

Cambio de idioma:La zonaClic está disponible en catalán, español e inglés.

Y ahora, el artículo:

LAS ACTIVIDADES CLIC

Las actividades Clic son una herramienta lúdica de aprendizaje y los niños / as desde bien pequeños (3 y 4 años) entienden su funcionamiento. Con las nuevas aportaciones, el racó del clic está creciendo y cubriendo un abanico cada vez más amplio de temas educativos.

Una anécdota personal: en un principio colocaba en el escritorio entre 5 y 10 iconos de acceso a diferentes paquetes clic con la idea de irlos renovando aproximadamente cada mes, es decir, retirar algunos para poner nuevos paquetes. Pero los niños / as las echaban de menos y me reclamaban las antiguas: les daba pena no encontrar la Caperucita, Los tres ositos, Rizos de Oro y muchos otros personajes y componentes de las actividades Clic que les resultaban familiares. Tuve que optar por lo tanto a siempre añadir y nunca a sacar, por muy lleno que quedara el escritorio.

El programa Clic es también una herramienta que nos permite crear nuestras propias actividades adaptadas a las características de nuestro grupo:
Los / las maestros podemos crear como un recurso más de aprendizaje algunos paquetes de actividades para reforzar o complementar los temas concretos que trabajamos en las diferentes áreas.

También podemos crear un paquete de actividades clic a partir de las aportaciones de todos los niños / as sobre un tema determinado: con sus dibujos, textos, su voz, canciones que han aprendido,...

Podemos hacer presentaciones diversas con el clic: la secuencia de fotografías de alguna de las actividades curriculares realizadas en la escuela o bien sobre las fiestas, salidas, colonias,... añadiendo si queremos elementos multimedia. También podemos presentar en un paquete clic el proceso que hemos seguido cuando trabajamos por proyectos unos temas determinados.

Un saludo: Noemí

InTeRnEt: UnA VeNtAnA aBiErTa aL MuNdO y aL CoNoCiMiEnTo

2007-03-30T17:13:00.000+01:00

Otro artículo publicado en la misma página, en

http://www.xtec.es/~ragusti/ordinad/cordinad.htm

Esta página es de la Xarxa Telemàtica Educativa de Catalunya. Esta vez, está referido al uso de Internet.

Internet

A través de Internet tenemos en el aula una ventana abierta al mundo y al conocimiento:

Buscamos información e imágenes de los temas que trabajamos en el área de Descubierta del Entorno (animales, medio ambiente, vida y costumbres de otros países,...).
Entramos en los museos y conocemos obras de arte.
Leemos diferentes tipos de textos como cuentos, poemas, recetas de cocina,...
Si tenemos los ordenadores en red podemos ver trabajos que han hecho en las otras clases.
Entramos en las otras escuelas y las conocemos.
Nos comunicamos a través de la correspondencia electrónica.

Durante la etapa de Educación Infantil no pueden todavía encontrar por sí solos información sobre un tema a través de Internet. Pero una vez les das a conocer una página y les ha gustado, más adelante te piden de volver a entrar y pueden navegar sin ayuda. No hay todavía muchas páginas web creadas para Educación Infantil, pero sí que hay muchas páginas de calidad dirigidas a todos los públicos, en las cuales podemos encontrar elementos que puedan interesar también a los más pequeños y pequeñas.

UsO PeDaGóGiCo DeL OrDeNaDoR

2007-03-30T16:48:00.000+01:00

'Con el ordenador también aprendemos muchas cosas'

Uso pedagógico del ordenador

Y aquí cuelgo en artículo sobre el buen uso de los ordenadores en las Aulas de Infantil.
Integrar a los niños desde tan pequeños en el uso de las Nuevas Tecnologías, es ESENCIAL.
La página web de donde lo he sacado es la siguiente:

http://www.xtec.es/~ragusti/ordinad/cordinad.htm

Y bien, este es el artículo:

El uso del ordenador en el aula de Educación Infantil refuerza, complementa o amplía los temas trabajados en las diferentes áreas. Resulta una herramienta muy atractiva para los niños / as.

Los/las maestros observamos a menudo con sorpresa la facilidad con que aprenden a hacerlo funcionar: primero cogen traza moviendo el ratón (aprendiendo a coordinar la vista con la mano) y captan como moverse dentro de un programa concreto. Tardan poco tiempo en saber como poner por sí solos en funcionamiento el ordenador y encontrar aquello que buscan. Para facilitar la autonomía de los niños/as resulta muy útil organizar bien la ventana del escritorio de forma que puedan pulsar sobre los iconos que les permitirán acceder al inicio de un programa (Word, Kid Pix, Paint,...), a una actividad concreta (paquetes de actividades multimedia del programa Clic,...), o a algunas de las páginas de Internet que hayamos escogido.

Por ser un instrumento lúdico, en estas edades los niños/as no saben distinguir si están jugando o trabajando con el ordenador. Jueguen o trabajen, lo que sí es cierto es que aprenden y en las escuelas disponemos cada vez de más programas y aplicaciones pedagógicas de alta calidad para ofrecerles. También en casa los niños/as deberían hacer un uso positivo del ordenador: juegos divertidos, pero no violentos (el Pingu, el Pipo, los Otijocs,...), dando a conocer direcciones de Internet o CD-ROM que sean educativos.

La organización del aula permite ir compaginando las diferentes maneras de acceder al rincón del ordenador: de manera individual, por parejas o en grupo. Individualmente refuerzan su autonomía, por parejas comparten conocimientos y deben ponerse de acuerdo para alternar el uso del teclado o del ratón, colectivamente podemos leer, mirar y comentar entre todos un tema que nos interese mucho.

Estaría bien que cada niño tuviera un disquete personal donde pudiera guardar y enseñar en casa los trabajos colectivos o individuales que vayamos haciendo.

ViDeO ArTe En El IVAM

2007-03-29T08:46:00.000+01:00

Un artículo sobre videoarte.
Mucha gente cree que tecnologías y arte están reñidas, y este artículo es una clara muestra de que no es así. Y por si alguien está interesado, el ciclo empieza hoy.

Son artistas jóvenes, con creaciones recientes dentro de este tercer milenio, hablan español y proceden de Hispanoamérica.
Estos son los puntos en común de los participantes en el II ciclo de videoarte latinoamericano que el Institut Valencià d’Art Modern (IVAM) acogerá desde el próximo jueves 29 hasta el sábado 31.
Las jornadas arrancarán con el documental de la realizadora panameña Pituka Ortega Los puños de una nación, sobre el campeón del mundo de boxeo Roberto Duran.
La segunda sesión está dedicada al país invitado de la muestra, México.
Las videocreaciones repasarán las preocupaciones estéticas, temáticas y formales de los artistas
aztecas.
El tercer día realizará una panorámica sobre los nuevos valores latinoamericanos. El urbanismo, los problemas sociales, el impacto mediático o la represión política están entre las principales preocupaciones de estos artistas de Argentina, Brasil, Chile, Honduras, Panamá, Perú, Puerto Rico y Uruguay.

La notícia aparece tanto en el periódico, como en la página web, que es la siguiente:
http://www.metropoint.com/cgi-bin/WebObjects/Metro.woa/wa/selectEdition?countryName=Spain&editionName=Castello

Existe la versión del periódico virtual en pdf, lo pongo también:
http://metropoint.metro.lu/20070327_Castello.pdf

Saludos, Noemí.

EsPaÑa, CuArTa De EuRoPa En RoBoTs

2007-03-29T08:23:00.000+01:00

¡Saludos de nuevo!

Como habreis observado arriba, ya tenemos la foto de los robots Guardians, creados por Sony.

Visto que tenemos un interesado en el tema de la robótica, añado otro artículo sobre el mismo tema.

“España es el cuarto país de Europa y el séptimo del mundo por número de robots instalados”. Así lo aseguró el secretario general de Política Científica y Tecnológica del Ministerio de Educación y Ciencia, Francisco Marcellán, en la presentación del Libro Blanco de la Robótica y de la Red Tecnológica Española de Robótica (HispaRob) a finales de febrero.

Este libro ha sido elaborado por el Comité Español de Automática (CEA). Sus objetivos son mostrar la existencia de sectores de mercado por cubrir, marcar objetivos de I+D+i en robótica a largo plazo y modificar la relación entre los centros de investigación y las empresas. El coordinador de la Red Española de Robótica de Investigación, Carlos Balaguer, expresó en la presentación su deseo de que el informe “permita potenciar la robótica en España”.

Balaguer explicó que la publicación “es un análisis riguroso y científico del sector robótico en este país desde el punto de vista de la investigación, el mercado y la I+D+i”.

En cuanto a HispaRob nace para potenciar las tecnologías robóticas y la competitividad de las empresas españolas en este campo. El coordinador de la red y director de Programas de Cooperación de Indra, Fernando García, declaró que “la industria española es de las más robotizadas, pero tiene una alta dependencia tecnológica. HispaRob pretende “aglutinar el conocimiento del sector para crear una tecnología cien por cien española y abrir la robótica a otros sectores como los servicios, seguridad y defensa”, indicó.

En este sectido, Marcillán indicó que es fundamental que redes tecnológicas como la presentada “articulen un mapa de conocimiento que se transfiera a la sociedad”.

El presidente del Comité Español de Automática (CEA), Miguel Ángel Salichs, quien también participó en este acto, apuntó que la robótica está viviendo una revolución similar a la que experimentó la computación en décadas pasadas y que “el papel de España es el de liderar algunos campos científicos y tecnológicos estratégicos”. En su opinión, “el acercamiento de la robótica a la sociedad mejorará la calidad de vida de los ciudadanos”.

Aparece en Eccus, tanto en el periódico como en su página web:

http://www.eccus.net/cms/index.php?option=com_content&task=view&id=234&Itemid=13

Un saludo, y hasta pronto!

La UJI PaRtiCiPa En Un PrOyEcTo EuRoPeO PaRa CrEaR El RoBoT BoMbErO

2007-03-28T11:34:00.000+01:00

¡Saludos!
Os adjunto aquí un artículo sobre la UJI, referido a la Tecnología. Exactamente, a unos ROBOTS, que ha creado la universidad para detectar emergencias, que tendrán como función ir de avanzadilla ante incendios. ¡Espero que os guste!

P.D: Abajo os adjunto el link por si quereis añadirlo a vuestros blogs.

Los héroes del futuro no serán humanos, sino robots. Al menos así lo cree la Comisión Europea, que ha encargado a un consorcio de especialistas en robótica, entre los que se encuentran los científicos del grupo de Robótica Inteligente de la Universitat Jaume I, el desarrollo de autómatas capaces de ayudar a los seres humanos en las situaciones más peligrosas que afrontan los equipos de emergencia como los bomberos.

El proyecto, bautizado con el acrónimo Guardians, durará tres años y cuenta con un presupuesto de 2.715.000 euros (unos 450 millones de pesetas). En él trabajarán, además del equipo de la Universitat Jaume I, universidades y empresas de Alemania, Reino Unido, Bélgica, Portugal y Turquía.

«Los guardians son un enjambre de robots autónomos aplicados a la navegación y búsqueda sobre un terreno urbano potencialmente peligroso», explican los investigador. Puede tratarse de un edificio lleno de humo o de un almacén industrial en el que se hayan vertido sustancias tóxicas. En estas situaciones, en las que habitualmente se desconoce el riesgo que corren los bomberos al entrar, los robots guardians funcionarían como una primera avanzadilla de reconocimiento capaz de tomar datos y enviarlos a un centro de control. Con dicha información, los bomberos podrían analizar el peligro y decidir la mejor estrategia a seguir para atajar el problema.

Para ello, los robots irán equipados no sólo con cámaras y micrófonos sino también con sofisticados sensores capaces de medir la composición química de la atmósfera para detectar la presencia de sustancias químicas peligrosas.

«Los guardians se aplicarían a situaciones de peligro. Por ejemplo, si hay una planta química o una empresa que trabaje con materiales peligrosos y hay un accidente dentro, en lugar de enviar a dos o tres personas para mirar qué está pasando, si hay peligro de intoxicación o de explosión primero envías a los robots para que midan el aire, la temperatura y otros factores y te puedan indicar si es más o menos seguro», explica Enric Cervera, coordinador del equipo de la UJI.

El proyecto Guardians tiene una clara voluntad práctica. Por ello, además de las universidades, el consorcio está compuesto por empresas de robótica y por un cuerpo de bomberos de Reino Unido.

El escenario con el que trabajará el consorcio es un almacén industrial lleno de humo en el que se puede haber liberado sustancias tóxicas y los sentidos humanos pueden quedar seriamente impedidos. En esta situación, además del peligro de intoxicación, los humanos se desorientan y pueden perderse. Los robots avisarán de la presencia de sustancias tóxicas, proporcionarán y mantendrán vínculos de comunicación móvil, inferirán información sobre la localización y asistirán en las búsquedas. «De este modo, los robots incrementarán la seguridad y rapidez de las operaciones y, así, indirectamente salvarán vidas», concluyen los investigadores.

http://www.uji.es/ES/noticies/detall&id_a=9073500

CoMeNzAnDo UnA NuEvA ExPeRiEnCia...

2007-03-20T11:41:00.000+01:00

Y aquí empieza todo...

¡Hola a tod@s!

Esta es la primera entrada en mi blog...

Para empezar, espero que os resulte interesante, y que participéis.

Trataré de mantenerlo al día, y de actualizarlo todo lo posible.

Esto es todo por hoy...

Un saludo.