PICTOGAME 2

A ver si ha salido bien...¡Que alguien me lo diga, por favor!
Abajo del todo he puesto un puzzle también, espero que se vea.

Seguro que con estos juegos podrían crearse actividades didácticas muy divertidas.

Saludos: NOEMÍ

PICTOGAME

Los rompezabezas o puzles son juegos de mesa en los que se debe reconstruir una figura o imagen a partir de piezas más o menos pequeñas. Os remito a Pictogame, una herramienta Web 2.0 con la que es posible crear un puzle a partir de nuestra foto favorita.

http://www.pictogame.com/

En esta página, podremos crear nuestros propios juegos para nuestros blogs. Voy a ver si puedo crear alguno y lo cuelgo. Un saludo: NOEMÍ

Joan Majó: NTIC Y Educación

Estas son algunas de las afirmaciones que hace Joan Majó:

1. ...¿cómo enseña la escuela las nuevas tecnologías? Segundo, ¿cómo enseña la escuela a utilizar las nuevas tecnologías ya que los contenidos son los de siempre, pero utilizando como método estas nuevas tecnologías, aparte de producir unos cambios en la escuela, producen un cambio en el entorno y, como la escuela lo que pretende es preparar a la gente en este entorno, si éste cambia, la actividad propia de la escuela tiene que cambiar.

2. ...hemos derribado todas las barreras que limitaban el trabajo con los números: barreras de espacio, de distancia, de tamaño, de tiempo...

3. ...hemos aprendido a codificar cualquier información en forma de números, que es lo que llamamos digitalización.
4. ...la facilidad de crear, de procesar y de difundir información, ha hecho que pasemos de una situación donde la información era un bien escaso a una sociedad donde la información es un recurso superabundante o excesivo.
5. ....la causa principal de la falta de conocimiento es principalmente el exceso de información, además de la falta de habilidad para procesar la información necesaria en este contexto donde nos encontramos hoy.
6. ...será fundamental el papel de los intermediarios de filtro de la información. Es una de las cosas que tendrán que hacer los profesores.
7. El sistema educativo tiene que cambiar para abarcar la totalidad de nuestra vida y no como hasta ahora, que sólo abarcaba una parte.
8. Tenemos que abandonar la idea de que es necesario saber muchas cosas, ya que lo importante es saber aprenderlas en el momento en que las necesitemos.
9. ... el sistema de adquisición de la información: ahora estamos pasando de una sociedad donde la transmisión de información ha sido fundamentalmente escrita a una sociedad donde esta transmisión ya no será escrita.
10. Tendremos que aprender a analizar el lenguaje audiovisual ya que en el futuro nos llegará toda la información en este lenguaje, y de una manera especial, en el lenguaje visual.
11. ...todavía no hemos asimilado el impacto visual, el impacto de la imagen, en los procesos de formación y en los procesos educativos en comparación con lo que hemos desarrollado, hasta extremos inauditos, en relación con el lenguaje escrito, el cual sí que dominamos.
12. ...tenemos que revisar la educación, como consecuencia de las nuevas tecnologías y como consecuencia de esta sociedad del conocimiento que las crea
13. ...los currículums no pueden seguir enseñando las mismas cosas de la misma manera.
14. ...la escuela debe enseñar a la gente a desaprender, porque desaprender quiere decir aceptar que lo que sabes no vale, y eso es una actitud que no todo el mundo esta dispuesto a aceptar; por lo tanto es una actitud nueva que tiene que crearse, una actitud de renovación, de flexibilidad, de relativismo respeto de determinados conocimientos.....

15. ... los maestros serán menos unos puros transmisores de conocimiento, y pasarán a ser unos tutores que cumplirán en gran medida aquella función que yo señalaba al principio, la de ordenar la información, dirigir a los alumnos hacia donde pueden encontrarla y hacerles notar la diferencia de calidad entre las diferentes informaciones.

Si quieres leer al artículo completo, que es interesantísimo, el link es el siguiente:
http://www.uoc.es/web/esp/articles/joan_majo.html

Joan Majó nos da en esta conferencia los conceptos clave para entender los cambios que deberán realizarse en la escuela para adaptarla a las TIC y a la nueva sociedad de la información. Espero que os guste: NOEMÍ

EDUTEC Nº22

Edutec. Revista Electrónica de Tecnología Educativa

Núm. 22/ Diciembre 06

Internet en EGB y la necesidad de estrategias didácticas para el manejo eficiente de la información en la red.

1. INTRODUCCIÓN

Es indiscutible que la tecnología atraviesa en la actualidad todas las áreas de la actividad humana. El conocimiento que los niños traen del mundo diario a la escuela, proviene de los distintos ámbitos informativos y de comunicación que hoy se proveen masivamente. Los niños contemporáneos acceden naturalmente en su socialización a espacios informativos, de entretenimiento y de aprendizaje, siendo atravesados, en el ámbito de sus vidas cotidianas, por estímulos permanentes y muchas veces fragmentarios, que forman parte de su cultura de vida (Andrada, 2004).

Internet genera, por su parte, un espacio de comunicación con el mundo donde la computadora se vuelve, por primera vez, una herramienta altamente interactiva. A su vez, Internet es un espacio que presenta la información y la pone a disposición del usuario-lector toda de una vez. En otras palabras, brinda la posibilidad de acceder a una información variada, lejana, instantánea y a muy bajo costo. Por otro lado, todas las formas de información e intercambio de información hoy día son mediatizadas a través de la Web: sea libros, artículos, cartas, cine, teléfono, radio, televisión y aún el teatro. Sin embargo, ello no significa que mediatice todo ó que lo mediatizado tenga la calidad necesaria para ser utilizado en un ámbito educativo.

En esto ámbitos, la lectura ya no es simplemente la decodificación secuencial e interpretación de las palabras. Un documento, muchas veces une palabras, sonidos, música e imágenes en forma hipermedial y el hipertexto, requiere de nuevas habilidades para el procesamiento de la información (Morduchowicz, 2003).

Las tecnologías multimedia e hipermedia, son un ámbito propiciatorio de descubrimiento y aprendizaje con un alto compromiso de los sentidos que brindan la posibilidad de generar un nuevo contexto de comprensión lectora y de producción escrita. Estas tecnologías permiten: descubrir, relacionar, conceptualizar, elaborar y re-elaborar textos e hipertextos que tengan plena coherencia, sentido y pertinencia, desde una perspectiva de lectura secuencial o hipertextual. La escuela, más allá de la innovación de su propuesta pedagógica, se encuadra aún dentro del modelo de era post industrial.

Cabe entonces preguntarse:

- ¿Cómo generar un espacio de encuentro donde los niños y los docentes, dentro de un marco institucional, puedan construir un puente operativo entre las Nuevas Tecnologías de la Información y Comunicación y la sociedad en desarrollo?

- ¿Cómo estructurar ese conocimiento casual donde “aprender a aprender” se convierta, para todos, en un objetivo estratégico? ¿Cómo validarlo y garantizar marcos de integridad del conocimiento y generar a partir de esa masa informativa verdaderos cuerpos de conocimiento dinámicos y portables a otros ámbitos y a otros contenidos?

Internet es un proveedor de material auténtico altamente interactivo, útil para el aprendizaje, pero sólo si el docente y el alumno pueden filtrar dichos materiales subordinándolos a una secuencia real de adquisición y orden de dificultad, de acuerdo con la competencia presente del que aprende. El docente, ya sea por medios tradicionales o cibernéticos, debe saber qué materiales son apropiados para cada nivel de alumno y debe desarrollar un medio apropiado para determinar oportunamente dicho nivel. La tecnología puede ayudar a aumentar la motivación, vencer la timidez y aún sostener la promesa de conferir el rol de usuario moderno y actualizado, pero también tiene el riesgo de aumentar la individualidad y el aislamiento.

“Lo que la tecnología no puede hacer por sí misma es dar cuenta de la función de ordenamiento adaptable y dinámico, propia de la inteligencia humana. Ésta es todavía una función del que enseña, o de cómo el que enseña logra re-presentarse dentro del que aprende” (Borchardt, 2000).

Esta es la introducción de la siguiente página web:

http://edutec.rediris.es/Revelec2/revelec22/aruiz.htm

Como veis, el artículo está totalmente vinculado con nuestro objetivo, las NTIC y la educación.
Si entráis en la página, podreis ver todo el seguimiento de este número 22 de Edutec, que entre otras cosas, relaciona todo lo que hemos ido viendo en clase, como los weblogs, las cazas del tesoro, o las webquest, entre otras.
Os lo recomiendo. Saludos: NOEMÍ

WebQuest

WebQuest: una aventura del conocimiento

Una estrategia didáctica para integrar la Internet en el currículum
Jordi Adell
Centre d’Educació i Noves Tecnologies
Universitat Jaume I

¡Hola de nuevo! Como veis, esto de estar con 40 de fiebre, dos días en casa da para mucho... no puedo salir de casa así que aprovecho para hacer faena, y entre que busco artículos, los cuelgo, y leo, me entretengo.
Es mejor que estar pensando sobre mi infección de garganta.
En fín, a lo que vamos.
Aquí os dejo un resumen del artículo de Jordi Adell, sobre las WebQuest. Él tiene un pdf de 40 páginas, pero haré un pequeño resumen, intentando poner lo más importante, para los que no podéis acceder al Aula Virtual. Empecemos:

Resumen: Una de las estrategias didácticas más interesantes para integrar la Internet en el currículum se denomina WebQuest. El objetivo de este texto es explicar qué son las WebQuest y cómo diseñarlas y utilizarlas en enseñanza primaria, secundaria y superior. Las WebQuest se basan en supuestos constructivistas sobre el aprendizaje y la enseñanza y en la metodología de proyectos de trabajo. Una WebQuest estimula a los alumnos no solo a adquirir información nueva, sino también a integrarla con la que ya poseen y a coordinarla con la de los compañeros para elaborar un producto o solucionar un problema. Las WebQuest son tremendamente populares entre los docentes que utilizan la Internet en el aula porque son actividades relativamente sencillas de planificar, interesantes para los alumnos, fáciles de adaptar a nuestras necesidades y producen resultados inmediatos y evidentes.

Web, ¿qué?

Los alumnos de la clase anterior están realizando una WebQuest: una de las estrategias didácticas más utilizadas para integrar los recursos que ofrece la Internet con los objetivos del currículum. “Integrar” significa utilizar la red en las actividades diarias de la clase para conseguir los objetivos del currículum y proporcionar mejores oportunidades de aprendizaje a los alumnos.
A los alumnos se les presenta un escenario y una tarea, normalmente un problema para resolver o un proyecto para realizar. Los alumnos disponen de recursos Internet y se les pide que analicen y sinteticen la información y lleguen a sus propias soluciones creativas”. Además, los alumnos resuelven la WebQuest formando grupos de trabajo y adoptando cada uno una perspectiva o rol determinado, para el que disponen de información específica.

¿Qué significa “WebQuest”? ¿Cómo podemos traducir el término?.Entendiéndolo como una búsqueda, un auténtico viaje intelectual, una aventura del conocimiento.

En resumen, una WebQuest es una actividad didáctica que propone una tarea factible y atractiva para los estudiantes y un proceso para realizarla que permite elicitar pensamiento de alto nivel. Se trata de hacer algo con información: analizar, sintetizar, comprender, transformar, crear, juzgar, valorar, crear, etc. La tarea debe ser algo más que simplemente contestar preguntas concretas sobre hechos o conceptos (como en una Caza del Tesoro) o copiar lo que aparece en la pantalla del ordenador a una ficha. Idealmente, la tarea central de una WebQuest es una versión reducida de lo que las personas adultas hacen en el trabajo,fuera de los muros de la escuela (Starr, 2000b). Otra característica que permite identificar rápidamente una WebQuest y diferenciarla de otras estrategias didácticas para integrar la Internet en el currículum es su estructura. Una WebQuest se concreta siempre en un documento para los alumnos, normalmente accesible a través de la web, que contiene las siguientes partes: introducción, descripción de la tarea y del proceso para llevarla a cabo, de la evaluación y una especie de conclusión. Cuando se quiere compartir una WebQuest con otros profesores, por ejemplo publicándola por Internet, también se elabora un documento para los profesores con algunas indicaciones sobre los objetivos curriculares, temporalización, medios necesarios, consejos para su aplicación, etc.

¿Por qué WebQuest?

¿Cuales son las ventajas de las WebQuest? Tom March (March 1998) ha resumido las razones por las que utilizar WebQuest en las aulas para integrar los recursos que nos ofrece la Internet en el currículum. Los argumentos de March pueden sintetizarse en tres grandes apartados:
-Motivación y autenticidad
-Desarrollo de habilidades cognitivas
-Aprendizaje cooperativo

Cómo diseñar una WebQuest

1. Escoger un punto de partida o tema
2. Crear una tarea
3. Comenzar a crear las páginas HTML.
4. Desarrollar la evaluación.
5. Diseñar el proceso.
6. Desarrollar las páginas del profesor y pulir los detalles.
7. Probarla con alumnos reales y revisarla a la luz de los resultados.

¡Espero que os sirva y que podáis aplicarlos en las aulas cuanto antes!
Besos:
NOEMÍ

WeB 2.0

Otra aportación en nuestro Aula Virtual, en este caso sobre la Web 2.0.
¿Un mini resumen?. La Web 2.0, es una web social.
Si realmente quieres aprender su significado, sólo tienes que hacer 122 clicks y tus dudas quedarán solucionadas.
Es una presentación amena, divertida, y educativa. Merece la pena.
El objetivo, como bien nos explica la presentación, es una Web 3.0, o incluso una Web 4.0, donde los centros educativos sean virtuales, pero simultáneos a la realidad.

Espero que os guste.
NOEMÍ

La CaZa DeL TeSoRo

¡Buenas noches!
Jordi siempre ha dicho que un blog tiene la ventaja de que puede ser compartido por todo el mundo, y puede llegar a todos.
Como bien sabemos, nuestra Aula Virtual no es accesible a todos, sino sólo a los matriculados.
Pienso que es una pena, ya que hay artículos muy interesantes que creo que debería conocer todo el mundo, incluso nuestros trabajos pueden resultar interesantes a alguien.
Uno de estos temas es el de LA CAZA DEL TESORO, del que Jordi (nuestro profesore de Nuevas Tecnologías), ha colgado diversos artículos. Uno de ellos es el siguiente:

INTERNET EN EL AULA, LA CAZA DEL TESORO.

No creo que a Jordi le importe que cuelgue aquí su artículo, de todas maneras, si cree que he de retirarlo, espero que me lo comunique con un comentario. Gracias.

Su artículo empieza así:

Una caza del tesoro (en inglés “Treasure Hunt”, “Scavenger Hunt” o “Knowledge Hunt”, ya que de las tres formas se la conoce) es un tipo de actividad didáctica muy sencilla que utilizan los docentes que integran la Internet en el currículum. Consiste en una serie de preguntas y una lista de direcciones de páginas web de las que pueden extraerse o inferirse las respuestas. Algunas incluyen una “gran pregunta” al final, que requiere que los alumnos integren los conocimientos adquiridas en el proceso En este texto se explica qué es una caza del tesoro, sus potencialidades didácticas, dónde encontrar cazas ya preparadas en la Internet y cómo prepararlas nosotros mismos, en función de nuestros objetivos curriculares.

Las cazas del tesoro pueden diseñarse para elicitar destrezas básicas de pensamiento
como comprensión y construcción de conocimientos. Pare ello se incluyen preguntas
que procuren que los alumnos utilicen la información de las páginas web para
describir o esquematizar su contenido, crear listas, resumir y tomar notas, etc.
También pueden diseñarse para que los alumnos desarrollen destrezas de alto nivel
como la aplicación y el análisis del conocimiento. Para ello se procura que los
alumnos organicen y categoricen la información, la analicen y la interpreten, la
discutan, la expliquen, la comparen, realicen generalizaciones, etc.

Las “cazas del tesoro” se han hecho muy populares entre los docentes como estructura didáctica para la integración por varias razones:

1. Son relativamente fáciles de crear para el docente y son divertidas y formativas para los estudiantes. Bien planteadas, parecen un juego, pero los alumnos aprenden muchas cosas durante una caza del tesoro (y no sólo las respuestas a las preguntas).
2. Pueden tratar sobre casi cualquier aspecto del currículum (siempre que encontremos recursos adecuados al tema y edad de los alumnos en la Internet) y proporcionan conocimientos sobre los contenidos y experiencia en el manejo de herramientas Internet.
3. Pueden utilizarse como actividades para realizar en grupo o individualmente.
4. Pueden ser simples o complicadas, tal como dicten las circunstancias. A los alumnos más pequeños se les pueden proponer menos preguntas, con formulaciones más simples y con los vínculos necesarios para resolverlas a continuación de cada pregunta. Los mayores pueden recibir sólo un tema amplio y se les pide que encuentren por sí mismos la información en un
solo sitio, más amplio y complejo, o que busquen sus propias fuentes para obtener la información necesaria o se les proporciona un punto de entrada a una serie de lugares relacionados.

Cómo preparar nuestras propias cazas del tesoro
El procedimiento de diseño y desarrollo de una “caza del tesoro” puede resumirse en los siguientes pasos:
1. Elección del tema y de los objetivos didácticos.
2. Preparación de la hoja de trabajo.
3. Formación de grupos
4. Procedimiento

Algunos consejos útiles para diseñar cazas del tesoro:
1. Identificar claramente el tema y el área de la caza (esto ayudará posteriormente, sobre todo si la publicamos y la compartimos con otros docentes por Internet).
2. Se debe procurar que las preguntas provoquen el pensamiento y la reflexión. Los estudiantes no deben limitarse a “copiar y pegar”, deben pensar para responder.
3. Menos es más. Nunca deberíamos incluir más de diez vínculos. Con niños pequeños, lo ideal es uno o dos.
4. Se debe fijar un límite de tiempo para la caza del tesoro y monitorizar qué hacen los estudiantes: si se atascan con el navegador, si se distraen, si terminan muy rápidamente y sus respuestas iniciales son superficiales, si han entendido la tarea, etc.
5. Se debe planificar cómo compartirán la información los alumnos; una hoja de trabajo a mano o algún otro tipo de producto (una presentación, un texto electrónico, etc.).
6. Finalmente, se debe comprobar si hay vínculos muertos: la web es muy volátil y lo que un día está, al siguiente ha cambiado.

Evaluación
La manera más sencilla de evaluar una caza es en función del producto: es decir, de la cantidad y calidad de los aciertos de los estudiantes. Sin embargo, es interesante establecer algunos indicadores de la calidad del proceso: grado de elaboración de las estrategias de búsqueda, originalidad, trabajo en equipo, manejo de la tecnología, etc.
Una práctica recomendable es corregir la caza entre todos y dar oportunidad de que aquellos alumnos que no han encontrado las respuestas o las han elaborado poco, la rehagan con la colaboración del maestro o maestra.

Para más información, seguro que está gustoso de concedérosla:

jordi@uji.es

Un saludo a todos/as:
NOEMÍ

CuEnToS: BeBéS En La WeB

BEBÉS EN LA WEB

¿A quién no le gustaba que un mayor le contara cuentos cuando era pequeño?. Pues bien, aquí tienes las maravillosas historias de Peter Pan, el Mago Merlín, Simbad el Marino, una selección de algunos de los más difundidos de H. C. Andersen y los Hermanos Grimm.

Aquí una pequeña ayudita para la amiga de Jordi, que buscaba cuentos para infantil.
La página es BEBÉS EN LA WEB, y el link es el siguiente:

http://www.bebesenlaweb.com.ar/cuentos/

Están organizados en dos bloques:
-CUENTOS CLÁSICOS.
-CUENTOS NUEVOS.

El cuento suele ir acompañado con algún dibujito o imagen relacionada con el relato. Aquí os dejos dos ejemplos: el mago Merlín y la Cenicienta.

Espero que os sirvan de ayuda, y que la amiga de Jordi pueda sacarles provecho. Un saludo:
NOEMÍ

La PiZaRrA DiGiTaL

¿Una pizarra digital?

¡Hola de nuevo! Sí, sí, como lo oís. Se incorpora la pizarra digital como herramienta didáctica en la educación infantil. Concretamente, en el CEIP Juncadella, de Sant Vicenç dels Horts.
En concreto, se trata de construir una frase en P5, para hacer un titular de una imagen. Es espectacular ver como los niños manejan la pizarra de forma tan fácil, y lo sencillo que es realizar un aprendizaje constructivista con ella.
La información la he sacado del youtube. Aquí está el link del vídeo, ya que el EMBED no está disponible. ¡Espero que os guste!: NOEMÍ

http://www.youtube.com/watch?v=zqz3kyVVklE

CaPPiTanEt

¡Hola! Aquí os dejo una página, que agradezco a mi amiga María por su colaboración. La página es la siguiente: CAPPITANET. El link es el siguiente: http://www.capitannet.org/consola001.swf Primero, haré una pequeña introducción:

Capitannet es el nombre de la campaña de sensibilización que, principalmente a través de este espacio en Internet, Capitannet.org consta de dos grandes bloques de información. Uno de ellos está dedicado a los más pequeños, donde podrán encontrar consejos prácticos para navegar, explicaciones de conceptos (e-mail, portales, links, chats, juegos), juegos interactivos, links a páginas educativas, etc. Con esta propuesta, se pretende orientar sobre los buenos usos que puede tener Internet, conociendo lo que puede resultar nocivo para ellos. El otro gran bloque está dedicado a los adultos, responsables de la protección y promoción de los derechos de los menores. Se ofrece toda la información sobre Internet, sobre otros programas de protección al menor, sobre las herramientas tecnológicas existentes que nos permitan protegerles, sobre cuestiones legislativas que afectan a Internet. Se incluyen noticias sobre la materia que tratan, y espacios de participación donde poder consultar dudas y dar sugerencias. Sin duda, el apartado para los más pequeños resulta realmente interesante. Es una web que da confianza y que les ayudará a conocer más conceptos de Internet y les proporcionará diversos links educativos y adaptados a su edad.

A continuación, comentaré alguno de los apartados:
-Consejos
-Protección al menor
-Internet y los menores
-Cuestionarios
-Aula internet
-Etc.

Pero lo más interesante, es una pantalla intro que aparece para los niños, donde hay, entre otras opciones:
-ADA TE DARÁ LOS CONSEJOS PARA NAVEGAR SEGURO EN INTERNET (Primera imagen que aparece arriba).
-ZIBRO TE ENSEÑARÁ ANAVEGAR POR INTERNET (Segunda imagen)
-FRINXIT, que contiene juegos y salvapantallas entre otros.

Un saludo:
NOEMÍ

LoS bLoGs

El mundo de los blogs: Páginas en blanco con un destinatario global

Los blogs abren las puertas de la creación a aquellos que antes eran sólo espectadores

La cita que corona Technorati, el mayor buscador de blogs o bitácoras , páginas en blanco en formato digital, reza lo siguiente: "55 millones de blogs, algunos de ellos deben ser buenos". Éste no es el único número colosal que rodea a esta floreciente criatura de la Red. La consultora estadounidense Gartner predice que para mediados de 2007 se alcanzará la cifra de 100 millones de blogs. Sin embargo, y según el mismo informe, a partir de ese máximo histórico el número de este tipo de páginas web decaerá hasta reducirse a la mitad. ¿Cómo es posible que tantas personas expongan sus vivencias, escriban sus pensamientos y cuelguen sus vídeos y fotografías personales en las páginas de Internet? ¿Y cómo se explica que de golpe la mitad de esas páginas vayan a desaparecer? La razón de esta espectacular subida y de su rápido descenso radica en la esencia misma de este nuevo medio.

Entre el exhibicionismo y el discurso público

Un blog, o bitácora, es lo más parecido a una página en blanco en formato digital. Se trata de páginas web muy sencillas de crear y mantener que sirven para publicar textos, imágenes o vídeos periódicamente. En estas páginas web se muestran los contenidos en orden cronológico inverso: los últimos textos aparecen en primer lugar. Así, los lectores asiduos pueden seguir a sus autores preferidos con comodidad.

Plataformas como 'Blogger' ponen al alcance de cualquier persona con ganas de sacar adelante su blog las plantillas y los programas para escribir y publicar en Internet de manera completamente gratuita. No son más difíciles de usar que el correo electrónico.

Para los autores: sencillo y económico

Con este sistema el usuario adquiere una dirección de Internet en la que estará su blog. Esta dirección es del tipo 'www.usuario.blogspot.com' aunque ahora 'Blogger' ofrece también direcciones personalizadas si el usuario paga el dominio, unos 9 euros al año). Esto quiere decir que a los demás usuarios les bastará con teclear esta dirección en su navegador para acceder a las páginas del usuario, a no ser que éste indique expresamente que son privadas. ¿Y para escribir una nueva entrada en blog? El proceso es tan sencillo como enviar un email.

Con el tiempo, y si el entusiasmo no se ha perdido, se puede acceder a plataformas más complejas de edición de blogs, como WorldPress o MovableType, que tienen muchas más posibilidades creativas que 'Blogger', pero que requieren de un servidor propio y conocimientos bastante más avanzados.

Los adolescentes plasman sus sentimientos en las páginas en blanco de sus diarios y los adultos mantienen correspondencia por carta, por correo electrónico... Pero, a diferencia de la correspondencia escrita a tinta, o de los diarios íntimos guardados en cuadernos, el destinatario de estos nuevos escritos digitales ha pasado de ser una sola persona (o unas pocas) a convertirse en la comunidad global. El blog es un punto intermedio entre el exhibicionismo y el discurso público, ya que es un individuo el que habla a todos los demás y les cuenta su vida o sus pensamientos. Y el lector es libre de entrar en esa página web concreta o de irse a otra.

Dependencia de quien lo crea y de quienes lo leen

Sin embargo, y a pesar de ser un fenómeno que se desarrolla en un entorno sumamente mecanizado, un blog depende por entero del esfuerzo humano, de la voluntad de escribir en él permanentemente; de mostrar vídeos o imágenes digitales captadas con una cámara. El blog es un organismo vivo que se alimenta de la comunidad; depende tanto del que lo crea y actualiza como de los que lo leen o miran, y que se hacen a la vez eco de su existencia en sus respectivos blogs. El blog nace en una sola persona, pero su objetivo es trascender a toda una comunidad.

Explicada la esencia de los blogs, tal vez sea más fácil entender la razón por la que se prevé que para mediados de 2007 los blogs alcancen su máximo y luego comiencen a decaer: simplemente cuando pase la moda la mitad de los 'bloggers' (escritores de blogs) dejarán de escribir, por lo que sus 'creaciones' se perderán en la inmensidad de la 'blogosfera' (la comunidad de todo los blogs). Eso sí, la otra mitad continuará adelante.

El usuario es el protagonista

Entre los internautas que no se desaniman se está creando una verdadera sociedad digital en la que los usuarios no dependen exclusivamente de los periódicos, las revistas o las editoriales para informarse, entretenerse o disfrutar de buena literatura. En la 'blogosfera' no hay directores de periódico que digan qué noticia vale más que otra ni críticos literarios que señalen el nuevo genio.

En el mundo de los blogs, es la comunidad de 'bloggers' y lectores (cientos de millones de personas) los que al alimón, y casi sin pretenderlo, ensalzan un determinado blog porque contiene las noticias más interesantes, los mejores poemas, las fotografías digitales más bellas, las reflexiones más acertadas o los comentarios más ingeniosos. Esto es así hasta tal punto que en 2006 la revista Time designo como protagonista del año (el rostro que ocupa su portada de diciembre) a... ¡todos los usuarios de Internet!

¡HOLA A TODOS/AS!
Aquí estoy de nuevo. Os dejo este artículo sobre los blogs, que nos viene el tema que ni pintao.

El link de donde he obtenido la información es el siguiente:

http://revista.consumer.es/web/es/20070401/internet/71408.php

Como veréis, aparecen nombres que hemos visto en clase, como TECHONORATI, y me pareció interesante ponerlo al alcance de todos, para que lo disfruteis. A demás, nos explica de manera sencilla qué es un blog, plataformas donde podemos crearlas (¿os suena blogger? jajaja), y como bién ha dicho Jordi, un blog lo crea una persona, pero lo importante es que trascienda a toda una comunidad.

Saludos y un abrazo:

NOEMÍ

MeDiAtEcA CrEaTiVa De ArTe iNfAnTiL

PINCEL Y RATÓN

¡Hola de nuevo!

He encontrado esta página web, Pincel y Ratón, que es una mediateca creativa de arte infantil.

Pincel y ratón es un espacio cultural de la ciudad de Logroño que se dedica al conocimiento y a la divulgación del arte contemporáneo, la expresión plástica de los niños y jóvenes, la alfabetización visual y, en general, a la creación y manejo de toda una cultura visual en la que estamos inmersos, donde las nuevas tecnologías son una herramienta de lujo para la creatividad y no sólo un mero producto más de consumo.

Este es el link que lleva a la página principal:

http://www.pincelyraton.com/principal.html

Contiene como apartados: Taller, Mediateca, Producciones, Arte en la calle, Otros talleres, I+D+I (Investigación, desarrollo e innovación), Empresa.

Además, podemos encontrar vídeos, trabajos, y creaciones hechas por los propios niños, utilizando tanto las nuevas tecnologías como los dibujos de toda la vida a lápiz y papel, dejando claro que las dos cosas son totalmente compatibles.

A mí me ha encantado, espero que a vosotros/as también os sirvan las ideas y los trabajos propuestos.

Al principio, os he dejado una imagen de una niña utilizando el ordenador para dibujar, y el logo de la página web. Saludos a todos.

Noemí

NaVeGaDoReS WeB

Navegador web
De Wikipedia, la enciclopedia libre

http://es.wikipedia.org/wiki/Navegador_web

Todo el mundo los utilizamos, y a veces no sabemos ni sus orígenes, ni su funcionamiento. Por ello, hago un pequeño homenaje a los NAVEGADORES WEB, gracias a Wikipedia.

Aquí está el artículo, espero que lo disfrutéis. Noemí.

Un navegador webo explorador web (del inglés, navigator o browser) es una aplicación software que permite al usuario recuperar y visualizar documentos de hipertexto, comúnmente descritos en HTML, desde servidores web de todo el mundo a través de Internet. Esta red de documentos es denominada World Wide Web (WWW). Los navegadores actuales permiten mostrar o ejecutar: gráficos, secuencias de vídeo, sonido, animaciones y programas diversos además del texto y los hipervínculos o enlaces.

La funcionalidad básica de un navegador web es permitir la visualización de documentos de texto, posiblemente con recursos multimedia incrustados. Los documentos pueden estar ubicados en la computadora en donde está el usuario, pero también pueden estar en cualquier otro dispositivo que este conectado a la computadora del usuario o a través de

Internet, y que tenga los recursos necesarios para la transmisión de los documentos (un software servidor web). Tales documentos, comúnmente denominados páginas web, poseen hipervínculos que enlazan una porción de texto o una imagen a otro documento, normalmente relacionado con el texto o la imagen.

El seguimiento de enlaces de una página a otra, ubicada en cualquier computadora conectada a la Internet, se llama navegación; que es de donde se origina el nombre de navegador. Por otro lado, hojeador es una traducción literal del original en inglés, browser, aunque su uso es minoritario. Otra denominación es explorador web inspirada en uno de los navegadores más populares el

Internet Explorer.

1- Historia de los navegadores
El primer navegador, desarrollado en el CERN a finales de 1990 y principios de 1991 por Tim Berners-Lee, era bastante sofisticado y gráfico, pero sólo funcionaba en estaciones NeXT.
El navegador Mosaic, que funcionaba inicialmente en entornos UNIX sobre X11, fue el primero que se extendió debido a que pronto el NCSA preparó versiones para Windows y Macintosh. Sin embargo, poco más tarde entró en el mercado Netscape Navigator que rápidamente superó en capacidades y velocidad a Mosaic. Este navegador tiene la ventaja de funcionar en casi todos los UNIX, así como en entornos Windows.

Estimación del uso de los navegadores en el período 1996-2006
Internet Explorer (Ex Spyglass Mosaic) fue la apuesta tardía de Microsoft por el mercado de los navegadores y hoy en día ha conseguido desbancar al Netscape Navigator entre los usuarios de Windows. En los últimos años se ha vivido una auténtica explosión del número de navegadores, que ofrecen cada vez mayor integración con el entorno de ventanas en el que se ejecutan. Netscape Communications Corporation liberó el código fuente de su navegador, naciendo así el proyecto Mozilla.

Finalmente Mozilla fue reescrito desde cero tras decidirse a desarrollar y usar como base un nuevo conjunto de widgets multiplataforma basado en

XML llamado XUL y esto hizo que tardara bastante más en aparecer de lo previsto inicialmente, apareciendo una versión 1.0 de gran calidad y para muchísimas plataformas a la vez el 5 de junio del 2002.
A finales de 2004 aparece en el mercado Firefox, una rama de desarrollo de Mozilla que pretende hacerse con parte del mercado de Internet Explorer. Se trata de un navegador más ligero que su hermano mayor.

2- Funcionamiento de los navegadores
La comunicación entre el servidor web y el navegador se realiza mediante el protocolo HTTP, aunque la mayoría de los hojeadores soportan otros protocolos como FTP, Gopher, y HTTPS (una versión cifrada de HTTP basada en Secure Socket Layer o Capa de Conexión Segura (SSL)).

La función principal del navegador es descargar documentos

HTML y mostrarlos en pantalla. En la actualidad, no solamente descargan este tipo de documentos sino que muestran con el documento sus imágenes, sonidos e incluso vídeos (streaming) en diferentes formatos y protocolos. Además, permiten almacenar la información en el disco o crear marcadores (bookmarks) de las páginas más visitadas.

Algunos de los navegadores web más populares se incluyen en lo que se denomina una Suite. Estas Suite disponen de varios programas integrados para leer noticias de

Usenet y correo electrónico mediante los protocolos NNTP, IMAP y POP.

Los primeros navegadores web sólo soportaban una versión muy simple de

HTML. El rápido desarrollo de los navegadores web propietarios condujo al desarrollo de dialectos no estándares de HTML y a problemas de interoperabilidad en la web. Los más modernos (como Amaya, Mozilla, Opera y versiones recientes de Internet Explorer) soportan los estándares HTML y XHTML (comenzando con HTML 4.01, los cuales deberían visualizarse de la misma manera en todos ellos).

Los estándares web son publicados por el World Wide Web Consortium.
Ver algunos aspectos generales de como se busca información en Navegación Intuitiva.

3-Ejemplos de navegadores web
Existe una lista detallada de navegadores, motores de renderización y otros temas asociados en la categoría asociada.

-Amaya del W3C
-Internet Explorer y derivados: Avant Browser,Maxthon ,G-Browser
-Mozilla (SeaMonkey) y derivados: Mozilla Firefox, Beonex ,Navegador web IBM para OS/2 ,Aphrodite ,Flock, Galeon para GNOME, Epiphany para GNOME ,Skipstone ,K-Meleon para Windows ,Camino para Mac OS X
-Netscape Navigator (hasta la versión 4.xx)
-Opera
-Konqueror (KHTML) :Abrowse
-Safari

-iCab

-OmniWeb

-Dillo

-IBrowse

-AWeb

-Voyager

-Espial Escape

-HotJava

Navegadores web basados en texto:

-Links

-Lynx

-Netrik

-w3m

Primeros navegadores (que ya no se están desarrollando):

-Cello

-CyberDog

-MidasWWW

-Mosaic :Spyglass Mosaic

-Viola

InTeRnEt: UnA VeNtAnA aBiErTa aL MuNdO y aL CoNoCiMiEnTo

Otro artículo publicado en la misma página, en

http://www.xtec.es/~ragusti/ordinad/cordinad.htm

Esta página es de la Xarxa Telemàtica Educativa de Catalunya. Esta vez, está referido al uso de Internet.

Internet

A través de Internet tenemos en el aula una ventana abierta al mundo y al conocimiento:

• Buscamos información e imágenes de los temas que trabajamos en el área de Descubierta del Entorno (animales, medio ambiente, vida y costumbres de otros países,...).
• Entramos en los museos y conocemos obras de arte.
• Leemos diferentes tipos de textos como cuentos, poemas, recetas de cocina,...
• Si tenemos los ordenadores en red podemos ver trabajos que han hecho en las otras clases.
• Entramos en las otras escuelas y las conocemos.
• Nos comunicamos a través de la correspondencia electrónica.

Durante la etapa de Educación Infantil no pueden todavía encontrar por sí solos información sobre un tema a través de Internet. Pero una vez les das a conocer una página y les ha gustado, más adelante te piden de volver a entrar y pueden navegar sin ayuda. No hay todavía muchas páginas web creadas para Educación Infantil, pero sí que hay muchas páginas de calidad dirigidas a todos los públicos, en las cuales podemos encontrar elementos que puedan interesar también a los más pequeños y pequeñas.